“好书共读”第九期 交流后感
——《当代教育心理学》绪论
南京市六合区程桥高级中学 王晓蛇
从去年暑期第一次参与省名师工作室主持人巫雪琴老师的“好书共读”活动，到今年农历年底参加“好书共读”的第九期“《当代教育心理学》绪论”领读活动，我对具体的文本内容有了多方位的了解，同时对阅读也有了更深的理解。
本次阅读活动的书目是《当代教育心理学》，我一直认为理论部分的阅读是信息学科老师的弱点和痛点。在师范生时代，读教育心理学时的艰涩难懂，我依然记忆犹新，不喜欢理论的知识，更多的是关注技术方面的内容。但是教育心理学又是必备知识，只能通过死记硬背来达到生硬的“懂”。走上工作岗位后，通过自己的工作经历开始渐渐理解了一些教育心理学的主要观点，同时也能结合个人工作中的经验反观教育心理学的理论知识。工作二十多年来，再次通过深度学习教育心理学，又有了豁然开朗的感觉。因为我会把自己放到阅读的主题情境中，自己的困惑可以在教育心理学理论中找到支撑，同时，原本书中艰涩难懂的理论也可以帮助我解决教学中的实际问题，这些都是自己原本没有重视的一环。
本次活动中，首先肖教授用了近两个小时的时间把整本书进行了一个整体的梳理，详实细致，过程中穿插实例，让我对整本书有了一个框架的了解。姚文连老师的阅读书目和阅读经历使我由衷的佩服，提出的读书思想读书用途也是值得我学习的。杜沁怡老师的案例分析让我印象深刻，特别是对调查数据的处理与分析能力。让我深深理解了巫雪琴老师讲的那句话，“这一代的研究生的专业素养确实挺厉害的，如果我们还不积极点就没有办法指导他们了”。从教二十多年，一直以为对于信息技术学科而言，技术就是根本，其实我已经落伍了，在一些理论研究上，在数据分析应用上，我跟年轻人的差距在拉大。让我感触特别深的就是，我所做的课题，无论是问卷调查分析，还是行动研究中的前测、后测数据的分析，都没有做好，导致我课题的推进和修正做得都不好，让我深深理解理论知识的积累和支撑的重要性，同时也体现出阅读和交流的重要性。
作为绪论部分的领读人，我反思了自己阅读的感想，能让我结合工作实际展示给大家我的思想。作为“好书共读”活动的参与者，我收获满满，让我采众长，知不足而后进。
