学生学习动机的培养与激发
----《一般学习心理》读后感
南京东山外国语学校 臧家林
《当代教育心理学》的第三部分是一般学习心理，包括学习心理导论，行为学习理论，认知学习理论，建构主义与人本主义学习理论以及学习动机，这部分是重点与难点。从总体上看，这本书的逻辑体系十分明晰，最开始介绍教育心理学这门学科的定义以及发展历史，让初学者了解有关这一学科最基本的知识点，很容易上手，并将教育心理学归纳为“一门用科学的研究方法解释‘学’与‘教’相互作用过程中的基本规律的科学”，简洁的语言中突出了教育心理学中最重要的两个因素。紧接着，就“学”与“教”展开了对教学活动中学生心理以及教师心理的研究。第三部分和第四部分实际上都是介绍学习心理，只不过第三部分是从总体上对学习心理这一教育心理学从始至终的研究重点作详细介绍，包括学习的有关知识，三大理论流派的大概发 暑期读书笔记、影视剧点评精选、读书笔记、 影视剧点评 、书评、 舞台艺术点评 、读后感 、发展历史，学习动机。
常言道，你可以把马儿牵到河边，但你不能逼它喝水。因此，培养学生的学习动机，让学生真正的好学、乐学应成为教育的重点目标之一。针对于此，书中总结了六大方面：
教学吸引：为了激发学生的学习动机，教师无疑需要增强其自身的教学吸引力。教学中，教师要注意教学的新颖性和启发性，从而激发学生的求知欲。包括：利用灵活的教学方式唤起学生的学习热情；加强教学内容的新颖性，吸引学生的注意力；充分调动学生在课堂练习中的积极性。
兴趣激发：具有学习兴趣的学生的会把学习看作自己内心的满足，而不是负担，从而会取得好的学习效果。然而，学习兴趣不是与生俱来的，它需要多种机制加以培养而形成。包括：利用教师期望效应培养学生的学习兴趣；利用已有的动机和兴趣形成新的学习兴趣；加强课外活动指导，发展学习兴趣。
反馈与评定：学习结果的及时反馈能有效激发学生的学习动机和学习积极性。但应把握住以下原则：学习结果的反馈要及时、具体，并且是经常给予
奖励与惩罚：奖惩是对学生的学习成绩以及态度的肯定或否定的一种强化方式，如加以正确运用，会是激发学生学习动机的重要手段之一。
合作与竞争：发生在课堂中的合作和竞争无疑也是影响学习动机的重要因素。
归因指导：学生在每次学习之后会为自己的学习结果找一些原因。良好的归因模式有助于激发学生的学习动机，形成对下一次成功的高期待。要提高学生的学习动机，建立良好的归因模式，首要问题是帮助学生树立自我概念，这是一个长期的任务，需要教师在日常的工作中对学生做出慎重评价，以引导学生建立积极的自我概念。
这本书对我的启发很多，我就不一一列举了，最后我想说的是，刘儒德先生教会我们，作为一名人民教师，首先应该好好塑造自己的性格。除去教学和管理外，我自己是否是一个心理健康的教师应该是一个大前提。不能高傲，不能优越，不能自以为是……当每堂课上我面对着几十双稚嫩的眼睛时，我就要不断提醒自己，要尊重他们，关心他们，要和他们站在一起。今天的我应该比昨天强，明天的我应该比今天更强，不断超越！作为一名人民教师，要尽自己最大的努力把工作做好，平等对待每一个学生，及时发现他们身上的闪光点，用自己的爱心唤起学生的爱心。总之，读书的生活是精彩的、高尚的、幸福的，教师更要把读书当成生活的一部分并学以致用，时时用全新的教学理念来支撑自己的教育教学工作。现在的我每天坚持关掉手机，关掉网络，在睡觉前看半个小时书让自己思想静下来，我觉得那种感觉很好。我会继续坚持，更加努力，因为我相信只要我努力，明天的我一定会比今天好！
