“停课不停学”，停课也同样停不了老师们专业学习的脚步。2022年3月24日晚7点，南京市初中英语马黎名师工作室主持人马黎老师带领工作室成员，来自南京市十三中红山校区的郭翔老师开展了线上送教活动，为六合区金牛湖初级中学的英语老师们带来了一场题为“案例写作心得体会分享”的在线讲座。当晚，金牛湖初中的全体英语老师齐聚云端，共同学习并思考案例写作。
讲座伊始，郭老师从概念上界定了案例的含义，通过对比叙事、论文，突出了案例的写作特征。解决了“是什么”这个问题后，郭老师继续向老师们展示了“什么样的案例是好案例”。郭老师结合实例，分享了自己在教育管理、教学技术上的两篇案例。不止于此，他还分享了一篇案例思路框架，具体展示如何根据不同类型的案例来搭建适切的结构框架，让案例写作拥有结实的骨架。一篇好案例，不仅要让具体内容有血有肉，还需要用专业的语言来丰满。所以，郭老师又分享了语言写作的技巧：打磨笔法，重在打磨；锤炼标题，重在大小标题的立意美；收集金句，来自真实的教学生活；理论提炼，来自锲而不舍地阅读学习。讲座最后，郭老师还提出了有关理论积累的阅读建议。
讲座结束后，郭老师与参会老师们友好互动，有问必答，继续分享了他在作业设计多样化方面的思考和做法，以及在利用新媒体提高网课实时反馈性能方面的做法。之后，马老师对接下来的帮扶活动进行了说明，也期待这样的活动能成为参会老师不断学习的助推力。
自2022年1月南京市初中英语马黎名师工作室与六合区金牛湖初级中学英语教研组签订《学校帮扶合作意向书》以来，马黎老师一直心系该校英语学科教育教学质量，关注英语教研组整体专业素养的提升，让乡村老师近距离地了解初中英语教学的研究方向，同时激励老师们多研读、多思考、多研讨。
教学本就是师生共同学习、成长的过程。这场疫情期间的在线讲座带给参会老师更多的思考和启发。以下是一部分参会老师的反思。
本次培训中，郭老师对我们倾囊相授，手把手进行案例写作指导。其中，郭老师提及的“问题出发”令我印象最为深刻。反思自己以往的案例写作，很多时候缺乏问题意识，一味盲目地追逐教育热点而随波逐流。我想，问题意识应该才是案例写作的内在动力。缺乏对教育教学实践的深入思考和问题提炼，便不会体会案例写作的真谛。在以后的教育教学中，我将立足课堂，聚焦实践中的问题，求真务实开展案例研究。总之，郭老师的讲座既有理论引领，更有实践指导，令我获益良多。本次案例培训干货满满，衷心感谢马老师和郭老师提供的宝贵学习机会。
（耿涛）
今天，我有幸听了郭老师关于案例撰写的讲座，感觉受益匪浅。以前我也写过一次案例，但感觉就是跌跌撞撞，依别人的葫芦画了个瓢，结果可想而知。通过今天的学习，我对案例又有了新的认识。首先要明晰案例的概念。教育教学案例是真实而又典型且含有问题的事件，也就是我们所熟知的教学故事或片段，要叙述清楚故事的起因、过程和结果的发展历程，是含有问题的事件。而我之前对此把握不准，变成了简单的教学事例的叙述，没有突出含有问题的教学片段，在处理评价、反思时，针对性没有很明确。正如郭老师讲的，走进了误区，也学别人一样，用了包治百病的一些方法和思想，虽然勉强完成了，但却缺乏个性化的见解。今后，我要听从郭老师的建议，多学习、多看书、多思考，汲取更多营养，充实自己！
（魏霞）
今晚，我有幸聆听了南京市初中英语马黎名师工作室成员郭翔老师关于案例撰写的讲座，收获很多。首先，郭老师将案例、叙事和论文进行了区分，让我们清楚地知道案例是对典型人物或典型教学片段的理性分析与反思，是一种从具体到抽象的归纳；其次，郭老师通过案例的评分标准给我们分析了好的案例应该从问题出发，突出主题，注意场景带人，讲好故事，纪实详实，客观引述，具有方案评价和内心剖析；接着，郭老师结合自己撰写的获奖案例，从案例背景、案例叙述、案例分析和反思给我们剖析了好案例结构和特征；然后，还给我们提出了写好案例的一些注意事项，比如从小标题和大标题如何拟定等方面关注写作的语言技巧。最后，他还提醒大家在阅读书籍时应注意一定的理论方向。经过今晚的学习，我觉得在平时教学中要像郭老师那样，要做个有心人，善于发现问题，善于思考问题，还要善于学习并勇于解决问题。
（史成奎）
听完讲座，我反观自己的“案例”，需要动刀的地方实在是多。现将体会最深的三点记录如下：1. 案例写作要注意基于事实，详实记录，注重描写，不可矫饰事实。当有了对案例中事件的不同想法，不可力求“完美”，随意改编事实，自己的想法可在反思部分呈现。2. 巧妇难为无米之炊。不管是案例还是论文的难产，皆是因为腹中无墨。唯有多阅读多积累才能下笔自如。3. 只要用心做，终会有收获。在去年初次尝试案例写作惨遭失败之后，我便对案例写作既心存疑惑，又有畏难心理，一度曾想“要不就算了吧！”现告诫自己，即使道路曲折，征途漫漫，也要不断前行。
（张芸）
今天，我有幸聆听了郭老师关于案例写作的讲座。郭老师从什么是案例、什么样的案例是好案例、案例的结构以及案例写作技巧向我们传授如何写好案例，并且用自己的案例向我们讲解写案例的技巧。在讲座之前，我对如何写好案例感到很茫然，不知道如何下手。听了郭老师讲座之后，我对案例写作有了一定的认识：案例来源于平时的教学实例；写案例时需要打磨笔法，锤炼标题，收集金句和提炼理论。感谢马老师和郭老师给我们提供的学习机会！
（戴华琴）
虽然已经工作二十多个年头，但是我依然觉得论文和案例难以下笔！今天很感谢马老师和郭老师，在这样特殊背景下给我们带来这场案例写作的讲座。郭老师可谓是倾囊相授，把他自己个人的经验及体会都跟我们作了分享，让我觉得案例写作其实也没有那么难：善于发现和积累，敢于尝试，这是先决条件。所以，听了讲座以后，我竟然有了想尝试的冲动！再次感谢两位专家老师给我们带来的指导！
（钱文云）
今晚在马黎老师的精心组织和安排下，我有幸跟着郭翔老师学习了如何撰写案例，感觉受益匪浅。以前没有写过英语学科案例，但通过今天的学习，对案例有了全新的认识。首先，通过郭老师对案例概念的讲述，我明白教育教学案例必须是真实的、典型的、含有问题冲突的事件，都来源于我们平时教学过程中所发生故事或片段。然而，要把案例写好也不是一件容易的事，有许多需要注意的方面，比如案例也有一定的结构样式，最重要还要对案例分析，上升到理论高度。而我们如果没有足够理论基础，又没有专业阅读，是很难透过现象发现事物本质的。正如郭老师所讲的，教师不仅需要做有心人去发现问题，还要做有心人去阅读、去思考、去解决问题，这样才会有个性化的案例。后面还是要听从郭老师的建议，多学习、多看书、多思考，给自己充电。
（卢婷）
非常感谢马黎老师和郭翔老师对我们乡村教师专业发展的关心，晚上7点还给我们组织了网络学习活动，而且全程参与其中，陪我们一起学习。虽然我已经多年不写案例，也不想再写案例，但还是被马老师的教育情怀感染了，带着听听看的想法参与活动。郭翔老师真是年轻有为，关于案例写作的讲座思路清晰，讲解详实。对于什么是案例，本来很枯燥的概念，却通过与论文对比，并结合例子讲得清晰明了。郭老师还结合自己的案例向我们阐述了好案例的标准及案例写作的技巧等。通过郭老师的案例，我们也发现郭老师在平时的教学中也是一个有教育情怀的老师。比如，对于沉迷于网络和手机的学生，我们所教的学生中也有，我们只感到头疼。然而，郭老师却抓住了机会，因势利导，因材施教，循循善诱，从而转化了后进生。在听了郭老师讲座之后，我对案例写作有了一定的认识，对教学中的典型案例有了新的想法，争取在今后教育教学中遇到类似的问题时，也能像郭老师案例上写的那样艺术性地去处理这些问题。最后，再次感谢马老师和郭老师给我们提供的学习机会！
（张宝兵）
3月24日晚，感谢南京市初中英语马黎名师工作室，我们有机会聆听郭翔老师给我们带来的案例撰写讲座，受益匪浅。
郭老师结合自己的实践经验，细心、耐心且有系统地介绍了如何撰写英语教学案例，他从教育叙事、教育案例和教育论文的区别开始，提醒我们撰写教学案例的几个特点。需要有故事性、反思性、过程性和延展性，以及如何写出一篇高质量的教学案例，从问题出发、突出主题、场景代入等具体方法，具有普遍适应性和可操作性。最后，郭老师引导我们悟出了一个道理：其实案例写作并不难，只要我们用心去做，最终一定会有收获。
（张燕）
从郭老师的《案例写作心得体会分享》讲座中，我学习到：
1. 案例是一个实际情境的描述，在这个情境中，包含有一个或多个疑难问题，同时也可能包含有解决这些问题的方法。
2. 教学案例描述的是教学实践。它具有故事性、过程性、延展性及反思性，它从问题出发以丰富的叙述形式，向人们展示了一些包含有教师和学生的典型行为、思想、感情在内的故事。
3. 教学案例是指包含有某些决策或疑难问题的教学情境故事，这些故事反映了典型的教学思考力水平及其保持、下降或达成等现象。这类案例的搜集必须事先实地作业，并从教学任务分析的目标出发，有意识地择取有关信息，这里研究者自身的洞察力是关键。写作语言也有技巧可循：打磨笔法，锤炼标题，收集金句，理论提炼。
（林秀梅）
感谢马老师为我们安排的线上讲座，感谢郭老师的倾情分享。
从郭老师的讲座里，我不仅学习了有关案例含义、特征、结构框架等方面的知识，更多地体会到了一位老师对于教学工作的热爱。他能因为课下学生们交谈间的几句话，而尝试多种个性化评价的方法，进而才有了《从藏头诗式的表扬说起》的案例。他能因为学生沉迷手机，而尝试运用新媒体设计个性化的作业，进而才有了《三招让“数字时代原住民”爱上英语》的案例。他的案例里，有幽默风趣的描述性文字，也有严谨、新颖的理论观点。足见好的案例来源于对教学工作中典型问题的敏锐捕捉和持久的理论阅读与思考。郭老师的讲座给我最大的感悟就是：写好案例有途径，但没有捷径。
（余梦滢）
