思 考
2020年10月，中共中央办公厅、国务院办公厅发布《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》，提出“教会、勤练、常赛”的体育课新模式，顿时成为大家关注的焦点、研究与实践的热点。然而，“教会、勤练、常赛”能否真正落到实处，关键还要看是不是能“一体化推进”。
作为一名体育教师，在日常教学中，我常常会有这样的想法：其他学科都有相对应的一些练习措施，包括巩固、精炼、提优，为何体育学科这方面的内容就很少呢？
现 实
当前困扰体育锻炼的障碍主要是“内容太枯燥，学生不愿意动”、“锻炼有危险，校长有担心”、“锻炼没效果，体质照样差”、“场地器材少，人多练不了”4个主要问题。同时，由于体育学科的特殊性，我们不能只是简单的将日常动作练习加量，而是需要改换不同的形式，适时地加入，既增加孩子们的学习兴趣，又丰富学科内容，从而达到“勤练”又不死板。
《体育趣味课课练1260例》这本书，给我印象最深刻的便是四个字“安”、“健”、“新”、“奇”，书里论述了影响学生的参与活动的因素，并提供了很多的新颖体育项目，值得应用、推广。
文章要多改，做得好才能写得好！
感 悟
通过阅读《体育趣味课课练1260例》，我总结了以下几点：
1．从兴趣入手，开展对体育教学趣味性的设计，在原有体育项目的基础上创新、发展，通过多种形式的体育教学来唤醒学生的学习兴趣，引导学生参与体育活动，让学生的身体素质得到锻炼。而在如何抓住学生的兴趣，可以从身体的竞赛性、活动的娱乐性，把单一的运动类活动转变为多种的运动类活动，像跑步类训练从时间、空间、距离、次数等方面出发，提高学生的主人翁意识以及参与感，巧妙地提高了训练强度，使学生更加乐于参与体育活动。
2．紧抓教学氛围，氛围的营造能够激发学生的拼搏性、竞争性、奋斗性。我们在日常教学中往往局限于当下教学项目、教学环节、教学内容的设计，往往忽略了教学氛围的设计，如体育文化的渗透、教学问题的讨论，让体育教学完全沉浸在枯燥的训练中，使学生无法在教学中感受体育活动的乐趣，大大降低学生的教学质量。因此，我个人认为，建立教学氛围，通过比赛、讨论与交流体育文化、游戏等形式，营造浓烈的学习氛围，让体育活动的“奇”和“新”引入到教学中，使教学形式得以转变，让学生在体育活动中得到锻炼，提高学生的身体素质以及运动水平，让当下教学目标得以实现。
3．以安全为主，全面发展学生的能力。在开展体育教学活动，安全永远是第一主题，是保证安全的前提下，开展体育项目的训练，保证教育的科学性、安全性、合理性。因此，无论是力量还是机能的训练，老师在开展教学的过程中应该结合学生的实际情况，关注不同年龄学生的差别，在做好体育材料的关注时，重视科学教学的设计，用合理的方式、科学的时间管理让学生的潜力得到激发，机能得到提升，使学生在课堂教学中取得更大的进步。
作者简介：
王小龙，1989年出生。中共党员，一级教师。南京外国语学校仙林分校体育教师。曾获栖霞区青年教师基本功一等奖，栖霞区教坛新秀，优秀青年教师，市级优秀志愿者，并多次开设区、市级公开课，多篇案例获市级奖，多篇论文发表在省级期刊。
