2022年4月21日，教育部发布了义务教育课程方案和课程标准（2022年版）。南京市初中英语马黎名师工作室的老师们也第一时间下载阅读，力求尽快跟上义务教育英语课程的新方向，明确英语课程的新理念、新目标以及落实核心素养的新方法，并将其运用于自己的日常教育教学活动中，落实立德树人根本任务、促进学生核心素养培养、提升教育与教学实效。以下是工作室成员学习《义务教育英语课程标准（2022年版）》的一些个人收获与反思。
2022年4月21日，国家教育部发布了《义务教育英语课程标准（2022年版）》。在新闻发布会上强调：新版义教课标育人目标更加系统明确，彰显国家意志；课程一体化设计理念进一步加强；创新性和实践性进一步凸显；课程实施指导进一步强化。
在新版义教英语课标中的课程理念板块提到：要践行学思结合、用创为本的英语学习活动观。怎样在我们的教学中去实践由六要素整合、指向学科核心素养发展的英语学习活动观，是每一位英语老师需要去思考的问题。
一、主题引领
我们在开展英语教学活动时，应引领学生对主题意义进行深入探究，把对主题意义的探究作为教与学的核心任务。《普通高中英语课程标准（2017年版）》指出：主题为语言学习提供主题范围或主题语境。学生对主题意义的探究应是学习语言的最重要内容，直接影响学生语篇理解的程度、思维发展的水平和语言学习的成效。新义教英语课标中也将主题分为三大范畴，即人与自我、人与社会、人与自然。由此可见，我们要在课堂教学中，深度挖掘学习材料中所蕴含的主题意义、所承载的育人价值等，帮助学生在学习英语的同时，建构与环境、与社会、与世界的关联，形成正确的世界观、人生观和价值观。
二、任务真实
我们要在英语学习活动观的指导下设计教学活动，倡导学生围绕真实情境，解决真实问题。语言的学习既是专业研究，更是工具手段。语言的学习不能仅仅停留在语言学的层面上，学会语法知识，学会遣词造句，更要关注语言的语用功能，以达到交际的目的。教师应在教学活动中，学会创设真实的生活场景、真实的交际情境，指导学生利用英语解决生活中的实际问题。改变以往学习英语以读、背、默写为主要形式的错误观念，而是凸显英语的实用价值，体现其重要的应用功能和在国际交往中的重要价值。
三、活动进阶
英语学习活动观下的教学设计应有梯度，可以通过学习理解、应用实践、迁移创新三个方面层层展开。新义教课程标准指出：学习理解类活动，教师重在把握感知与注意、获取与梳理、概括与整合等基于语篇的学习活动的要求。应用实践类活动，教师要把握描述与阐释、分析与判断、内化与运用等深入语篇的学习活动的要求。迁移创新类活动，教师要把握推理与论证、批判与评价、想象与创造等超越语篇的学习活动的要求。
因此，我们在课堂教学中，应该有意识地设计多维度的教学活动，学思结合、学用结合、学创结合，使活动之间体现关联性、进阶性和创新性，从而促进学生从能力向素养的螺旋转变。
