2022年6月23日，南京市李爱云英语名师工作室成员齐聚南京外国语学校，聆听江苏省中小学英语教研室朱纷教授带来的“课题研究中的若干问题及其对策”讲座。朱老师从课题的选题、申报、立项及开题等多个方面为工作室成员们答疑解惑，整场讲座可谓干货满满。
朱老师一开场便强调一线教师的重心不在理论，在实践。她引用了苏霍姆林斯基的话：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种枯燥乏味的义务，那你就应当引导每位教师走上从事研究这条幸福道路上来。”那么，如何使每一位教师都有机会和意愿参与课题研究呢？朱老师说：教育研究是一种需要，也是一种能力，更是一种生活方式。一线教师是课堂负责者，观察者；教师工作中充满丰富的研究机会。朱老师还以一个具体的课题范例“教育戏剧融入语言类学科的沉浸式教学实践研究”来启发工作室老师们体会从选题到核心概念的界定等可能存在的问题，并引导老师们如何在“目标”的驱动下，通过“找理论依据，找内容设计，找教学范式”等流程完成课题研究的主要内容。
接着，朱老师又就课题研究的细节给我们带来了细致入微的讲解。很多老师对于课题的“申报书”和“开题报告”傻傻分不清楚。朱老师指出，首先，这两者的目的不同。填写申报书的最终目的是促成课题的立项，而开题报告是供课题组成员学习分享的资料，是课题研究的“施工图”。一份好的开题报告一定具有“目标指向、问题聚焦、理论引领和技术创新”等优秀特质。其次，申报书和开题报告的时间节点也是不一样的。很多课题的申报书一般是年头提交，而开题报告是在年末，其间有一段相对较长的准备时间。此外，两者的目的不同。申报书重点论述研究的背景、目标和内容。开题报告则相当于申报书的升级版，重点论述如何展开课题研究，侧重课题的内容设计、组织分工、研究成果等。顺利通过申报书和开题报告这两大关，老师们接下来就可以规划研究项目、形成研究方法、制定研究内容、落实研究行动了，这些都是“课题管理”的重要步骤。
鉴于工作室小伙伴们手头大都在做着课题，有的已经进入到结题阶段，大家迫切想要知道“如何才能顺利结题”。朱老师今天的答疑解惑就像是一场及时雨。她将结题报告分成了以下几个板块：为什么（意义和价值）；做什么（目标与内容）；怎么做（策略与方法）；做得怎么样（效果与评价）；如何做得更好（反思与改进）。除此之外，朱老师还就会前收集的课题研究中的问题进行了一一解答。对于一线教师经常使用却又很迷茫的问卷调查，朱老师这样说：问卷调查设计的基本原则是它一定是对客观事实的描述，不能带有设计者的主观价值评判；其次，问卷的设计也一定要依托于自己的课题研究，符合自己的研究。
任何课题研究都始于文献综述，因此老师们对于“如何写出规范的文献综述”很感兴趣。朱老师笑称“文献综述”就是“读别人的书，想自己的问题”的过程。她还从具体的操作上给了我们细致入微的指导。比如，大家在进行文献综述时，可以按类别、关键词、观点等进行搜索，也可以就国内国外或时间线进行梳理，但不能完全依赖于网络。关于课题成果的展示，其实就是把开题报告中提出的问题一一解决。课题研究成果可以是理论层面的，如好的课题的界定，研究者形成的观点，对课题选题的新认识，形成的策略或范式等；而从实践层面（物化成果）来看，则主要有课题论文、便于学生或老师操作的教学设计、就课题开设的研究展示课、教学案例等。
朱老师在讲座的最后鼓励大家：一旦老师们有了新颖可行的选题、清晰具体又具有实操性的目标、对课题研究的关键词有了科学的界定，那就离一个好的课题只有一步之遥了，即“课题研究内容的丰富性”了。要实现这一点，没有捷径，就是大量阅读与课题研究内容相关的专著和文献。朱老师还说：多读书，就会有不一样的精神长相。暑假来临，大家是不是跃跃欲试了呢?
参会感言
很遗憾没有早一点聆听到朱老师的深度剖析，在研究课题的过程中多走了不少弯路，甚至有过研究推进不力、动弹不得的无力感。很幸运今天的交流为我解答疑惑，让我建立起足够的信心，从小问题、真问题入手探寻解决方案，切实将反思的成果运用于教学实践中。
——黄蓓
朱老师细致地从课题前的准备（发现问题的本质）一直教到结题后的反思，让我顿悟之前课题失败的缘由。课题研究还是要源于教学实践中一颗注意观察、发现问题并真诚地想要解决某个问题的“非功利”的心。只有坚守这样的初心，方能立足“本手”，摒弃“俗手”，频出“妙手”！
—— 吕梅
做课题终究是为了教学服务的，让研究走在教学的前头，教的会更加得心应手、有的放矢。只要用心发现、及时总结，教学中处处是“课题”。
—— 董冉
一直以来，我比较困惑文献综述怎么写。从朱教授的分享中，我明白了综述需要我们在对文献进行阅读、比较、思考和分析综合的基础上，用自己的语言对研究的关键词进行有逻辑、有条理、有深度的评述，而非把看到的论文内容简单堆砌。如此看来，平时不带着思考阅读和分析文献，在写申报书时再东拉西扯一些理论资料“装点”自己的课题方案，是行不通的。这个暑假，好好学习！
——吴瑛
朱老师就课题研究中的问题与对策进行了深入浅出的讲解。她提到“教室是一个实验室，教师自我价值感的获得本质上是通过成为一个真正的研究者来实现的”。在今后的教学工作中，我将更多地阅读理论类的书籍，并且将理论应用到实践之中，为以后的课题选题做好积累工作。
—— 顾伟杰
朱老师深入浅出地讲解了课题研究中可能出现的问题和相应对策，让还没有课题申报经验的我对课题的各个环节有了大概的了解。其中对我帮助最大的是课题的选题部分，启发我在今后的教学中做一个更加有心的教学研究者，着眼问题的本质。另外朱老师对目标和目的之间区别分析也让我如醍醐灌顶。朱老师还非常热心地根据自身经验分享了搜索和阅读文献的实用方法，让我非常受益。
—— 张水琴
在这次讲座交流活动中，朱纷老师详细介绍了课题研究中大家关心的若干问题，从如何选题、确立目标、到申报书和开题报告的撰写，和研究计划的设计以及结题报告，既提纲挈领，又抽丝剥茧。反观整个讲座，我对于“教”与“研”的关系有了更深入的理解。教师在教学中被动地遇到问题，把这些问题作为调查研究对象；同时，也要在日常学习和思索中主动地发现问题，带着解决问题的心态进行教学工作。教师的教学和研究相互渗透，相互融合，相互促进，才能不断成长。如朱老师所说，“先教后研”，是为说教；而“先研后教”，是为思教。而课题研究，无疑是教学研究中最具备综合性和深入性的一项。教师应在教学过程中，不断提高自己的理论水平，自觉进行思考、研究和学习，成为一名研究型的老师。
——吴蓥
教科研能力是教师专业成长的核心，从教十多年来，一直在论文写作的道路上摸索着，也参加过一些课题的研究，深知课题研究不等于论文写作，但是如何开展课题研究，一直感觉非常迷茫。今天朱纷老师关于课题研究的讲座让我这棵迷茫的小树瞥见到了森林的样子！朱老师接地气的讲座，以非常清晰的框架帮助我们树立问题意识、目标意识和过程意识，以非常简洁的语言帮助我们厘清问题本身与本质的关系，研究目标和目的关系，申报书与开题报告的区别，真的是受益匪浅！朱老师清晰的思路和简洁的语言给我留下了深刻的印象，无论是课堂教学还是课题研究不正是需要如此吗？感觉自己离做好课题还有很长的路要走，课题研究光有热情和问题意识还不够，要有管理有规划才能保证我们在研究真问题，在做真研究。
—— 薛霏霏
今天借着请朱老师来为工作室小伙伴们释疑解惑的机会，我自己也收获了很多！“教育研究是一种需要，一种能力，一种生存状态”，深以为然。只有乐于探索、勤于研究，才能常教常新。课题研究来源于实践，也服务于实践。作为一线教师，我们不仅要善于观察、发现问题，还要探寻问题背后的原因，找出真问题来深入研究，再把研究成果应用于实践。感谢朱老师精心准备、细致讲解。我也会继续督促小伙伴们深入研究，在专业成长的道路上行稳致远，并能在教学实践和研究中提炼出各自的教学主张，做有风格、有特色的优秀教师，更好地为学生服务，为我们的基础教育服务。
——李爱云
