人间最美九月天，正是学习研修时。在这丹桂飘香的深秋季节，为了更好地提高教育科研水平，促进教师专业化成长，9月25—28日，商南县城关小学的20名数学教师怀揣着喜悦之情，通过“苏-陕”5G全息远程合作项目，汇聚云端，参加了张齐华名师工作室的基于社会化学习理念下的数学课堂教学的研修活动，让人受益匪浅。
本次活动分为三个环节，一是参加腾讯会议，学习研修活动流程；二是观看《社会化学习：双减背景下的课堂转型》报告和观摩《小数乘整数》课堂；三是布置研修任务并完成研修单，然后与张齐华老师现场互动和答疑。
活动伊始，参训教师参加了张齐华老师召开的腾讯会议，会上张老师安排了研修活动的流程。
接下来，参训教师以线上形式观看了张老师社会化学习经典课例——《小数乘整数》教学实录。
张老师先根据本节课的教学目标及重难点精心设计了一张学习单。课前15分钟，张老师根据“社会化学习”教学模式，以四人小组为单位，以学习任务单为载体，在小组长的带领下进行互动交流、思维碰撞。
学生把在合作学习中发现的问题以小组为单位呈现出来，张老师针对学生提出的有价值的问题，利用课堂后25分钟引导全体同学进行讨论交流，补充完善与巩固提升。
参训教师又观看了张老师《社会化学习：双减背景下的课堂转型》报告，张老师从双减背景下的课堂增效入手，对“社会化学习”方式的数学教学创新与突破进行了详尽的阐述。
张老师提出80%的学生80%的时间在浅表学习，而解决这一问题就需要进行社会化学习。社会化学习主张将课堂归还给学生，以小组共同体促进每个学生进行深度学习。
在基于“社会化学习”的学习共同体中，学生既能“学会思考”，获得数学思维的发展和数学素养的提升；又能“学会学习”、“学会交往”，在发展数学学科素养的同时，发展社会性素养，包括如何与他人沟通、对话，如何在团队中承担责任，如何面对异己的观点学会坚持和妥协，如何对他人保持理解与宽容等等。
每个学生通过这样的方式，习得的不仅仅是知识，更重要的是人际交往、机会分配、协同合作等关键能力，真正促进学生可持续的长足发展。
为了让参训教师切身体会“社会化学习”的效果，张老师为参训教师设置了研修单，教师通过自学、他学等各种途径，完成研修单设计的“我的研究”部分。
在研修活动现场，远在南京的张老师通过5G技术在大屏幕上与参训教师对话。
在张老师的引领下，教师们进入共同学习模式，四人小组在小组长的带领下了进行激烈的交流、分享和探讨，让教师各自阐述对“社会化学习”的理解和困惑，最后，每个小组把各个成员的问题整合，形成一个核心问题，将问题写在便签纸上，通过镜头呈现出来，由张老师带领大家质疑深化。
质疑深化是使研修进入本质的重要环节，让我印象深刻终身难忘。当五个小组的问题呈现出来，张老师迅速对问题进行优化、排序，他首先选择了第一小组的问题：“合作学习小组的数量及每组的人数多少比较适宜？是否研究过4人才是最合适的？”，张老师并没有直接回答第一小组的问题，他表扬了第一小组的问题提的精妙同时，话锋一转，把问题抛给了第二小组。
第二小组的一名成员拿起了话筒，在一秒的思考之后她这样回答：“我们第二小组的问题是：如何在大班额的情况下有效组织社会化学习？我认为第一小组和第二小组的问题有关联之处，当班级学生数比较多的情况下，是否可以适当增加每组的人数以减少组数，这样会更有利用教师对学生的关注和掌控。”她的回答赢得了张老师的称赞。
张老师说：“组数和每组人数都不是固定的，可以根据实际情况而定，社会化学习是要通过‘一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂’来达到共同学习的目的，只要目的达到了，人数不是问题。”
就这样，在张老师的引导下，教师们就“社会化学习”教学模式进行互动交流，就课堂中的一些实际操作展开热烈讨论。参训教师对社会化学习的理解从肤浅到深刻；从单一到多元；从零散到系统；从模糊到清晰；让我们直接抵达了深度的“社会化学习”的本质。
通过此次研修活动，教师们对“社会化学习”的教学理念及时效操作有了更深度的了解，为我们进一步的教学工作指明了方向，为如何落实双减背景下的课堂“提质增效”奠定了坚实的基础；也让教师们对5G技术为偏远山区的教育带来的便利表示叹服，为今后进一步解决教育资源共享的难题，提升教育质量，促进教育公平充满期待。
教育改革，长路漫漫，路虽远，行则至；事虽难，做则成。我们将会带着希望和憧憬，朝着名师引领的方向，砥砺前行。
