9月28日晚，南京市初中英语李爱云名师工作室的成员们齐聚云端聆听南京师范大学外国语学院张伊娜教授带来的讲座。张教授从现阶段英语教学及学习浅表化的问题谈起，指出教师应当进行深度教学。而深度教学是通过单元整体教学来实现的。从而引出了本次讲座的主题“单元整体教学的思考与建议”。
张教授以《义务教育课程标准（2022年版）》“教学建议”第二条：加强单元教学的整体性作为本次讲座的理论依据。虽然义务教育课程标准的颁发已有一段时间，但是老师们对于如何解读新课标仍有一些困惑。张教授援引课标中的教学建议，分享自己的解读与理解，并以义务教育英语教材八上第六单元“Birdwatching”为例，为老师们提出了切实可行的操作方案。
本次讲座的主体分为两个部分。第一部分张教授从宏观角度对单元整体教学提出建议，即准确把握单元主题意义，认真研读单元教学内容，梳理教学资源。在讲到如何把握单元主题意义时，张教授特别强调要体现“整合性”与“关联性”，从而达到培养思维方式的目的。以第六单元为例，张教授指出其单元主题意义及其层次应分为如下步骤：1.聚焦单元主题 2.辨识单元教学内容性质：科普类 3.由表及里确定教学本单元的主题意义，即学习科普知识，拓展视野，增强环保意识，改变思维方式四个层面。
第二部分张教授从微观角度对教材各板块的教学提出建议。详细介绍了如何有效利用单元教学内容，梳理教学资源。同时，她又强调了聚焦形式和技能，并非要排斥意义。出于意义理解与表达的需要而聚焦语言形式和技能，可以使语言学习更有效率。以本单元的语法模块为例，张教授指出教师应充分利用教材资源，尽可能避免添加貌似单元主题相关的材料，减少学生的认知负担。
张教授的讲座始终围绕本单元百科知识类语篇的特点展开。她指出，这类文章的教学目标因该是 read to learn而不完全是learn to read。在布置阅读任务时，教师不应满足于简单的信息抓取和梳理，要注意捕捉信息里蕴含的科普知识以及阅读语篇以外的信息；不满足于让学生知道某一知识点，要引导学生探究其背后的原因。教师应当基于课文内容，适当拓展学生的触觉与视野。重在提出让学生思考和探索的问题，不要企图在课堂上就给出所有问题的答案。
正如张教授所说“教育的一半是让学生知道，另一半，而且是更重要的一半，是让学生知道他的不知道。”作为语言教师的我们“如果能够借助语篇的学习，激发学生对大自然的好奇心，推动他们去探究大自然的更多秘密，这就让我们的英语教学进入大概念的层面了。”希望我们都能成为学生们探究世界的引路人！
