2022年4月21日，教育部发布了义务教育课程方案和课程标准（2022年版）。南京市初中英语马黎名师工作室的老师们也第一时间下载阅读，力求尽快跟上义务教育英语课程的新方向，明确英语课程的新理念、新目标以及落实核心素养的新方法，并将其运用于自己的日常教育教学活动中，落实立德树人根本任务、促进学生核心素养培养、提升教育与教学实效。以下是工作室成员学习《义务教育英语课程标准（2022年版）》的一些个人收获与反思。
2022年4月，《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《义教新课标》）正式颁布，基础外语教育迎来了新的发展时期。《义教新课标》所提出的课程理念、课程目标、课程内容和课程实施等改革要求如何落实，已经掀起了一线中小学英语教师研讨的热潮。我和同组的老师们利用每周的备课时间，共读《义教新课标》一些章节，学习了梅德明教授、王蔷教授、程晓堂教授等一些大咖的解析，有了一些粗浅的理解。
《义教新课标》对初中英语教学提出了七条具体的“教学建议”：1. 坚持育人为本；2. 加强单元教学的整体性；3. 深入开展语篇研读；4. 秉持英语学习活动观组织和实施教学；5. 引导学生乐学善学；6. 推动“教—学—评”一体化设计与实施；7. 提升信息技术使用效益。
“坚持育人为本”作为七大教学建议之首，指出教师在教学中必须把握育人大方向，要把落实立德树人根本任务作为英语教学的宗旨，引导学生在学习和运用英语的过程中，通过学习跨文化视域下的人文、科学等丰富的知识，习得优秀的文明和文化成果，获取知识、理解内涵、比较异同、辨别真伪，实现对原有知识的重构或丰富，逐步由外向内转化为自身的思想内涵和个体的品格及行为，形成正确的价值观、必备品格和关键能力，体现素养的发展。
《英语》（译林版）七年级下册第八单元主题是“Pet”。本单元的语法板块为介绍不定代词的用法。教材中有一项语法练习：使用正确的不定代词填空。
Keeping a pet at home
Mr Wu is asking the students about their pets. Complete their conversation with the correct indefinite pronouns.
Mr Wu: Millie, I know you have a dog. What do you feed him?
Millie: We usually give him dog food.
Mr Wu: Do you feed him (1)_________ else?
Millie: Yes. Sometimes we give him some meat. He likes it.
Mr Wu: I see. Does (2)_________ have a cat?
Amy: Yes, I have a cat. She's nice to (3) _________.
Mr Wu: Good. I know (4)_________ has goldfish, right?
Peter: Yes, I do. Goldfish are easy to look after.
Mr Wu: That's true. Does (5)_________ have a snake?
Kitty: No. (6)_________ wants a snake, I think.
Daniel: I don't agree. There's (7)_________ wrong with keeping a snake if you like it.
Key:
(1)anything (2)anybody/anyone (3)everyone/anyone/anybody (4)someone/
somebody (5)anyone (6)Nobody (7)nothing
学生们顺利地完成了这项语法小练习。处理完这项练习之后，班级里一位男生小W举手了：“I don't agree with Daniel. There is something wrong with keeping a snake even if you like it.”我很是感兴趣。这个语法内容我教了很多遍，但是从来没有学生提出疑问。“Why?”“Because snakes are dangerous. And, and they don't look … beautiful.”小D回答的时候停顿了一下，似乎在观察并且等待其他同学的反应。然而，他并没有坐下，而是继续接着说，“I don't think our country allows people to keep a snake. The zoo can keep snakes.”“You mean keeping a snake is illegal?你想说养蛇是违法的吗？”尽管他的句子中，使用的语法并不完全准确，但是我大概能理解小D的回答。于是帮他说出了意思。这时，其他同学在底下用中文小声插话了：“又不是所有蛇都有毒。有些蛇也不是国家保护动物。”“就是就是，我表哥就养过玉米蛇当宠物的，后来姨妈不给养了。”这真是一个挺有意思的小讨论。班上的L可是英语高手，所有同学的目光都聚焦到他身上，L同学说道：“Actually, there is nothing wrong with keeping a snake. But first, it's wrong to keep any endangered snakes. And not all snakes are dangerous. So if you like it, you should keep it in the cage.”同学们对L同学总结式的发言很是佩服，都忍不住点点头。当时我考虑到课堂时间有限，夸赞了小D和L两位同学的回答之后，就继续上课了。
课后，我认真回忆了学生们的回答，有一个细节被我忽略了。小D真实地说出了自己想法：“长期以来，蛇的形象并不能和漂亮、可爱等美好的词汇相联系，而养蛇的宠物爱好者并不多。”当时我也听到有同学在下面附和道：“哎呀，蛇呀，丑死了！”“就是，怪吓人的！”然而，对于宠物或者野生动物的评价都不应该用美丑来衡量，对于哪类动物需要国家法律来保护也不能用“美丑”来做标准。教师在教学的时候，更要明确育人的重要性，引导学生形成正确的价值观。这个短小却不起眼的语篇也正是用这样一种开放、辩证的对话体裁让学生在学习语法知识的同时，加深对本单元主题“Pets”的理解，思考挑选合适宠物需要把握哪些原则。之后的Task需要学生描述一种自己喜爱的宠物。作为教学补偿，我在Task课前五分钟，用几个问题串来作为Warm up，“Do you think snakes are ugly animals? Why do/don't you choose a snake as your pet? Will you think about animal's appearance while you choose it as you pet? What animal will you keep it as your pet? And why?”一是处理上次课堂的评价不足，二是为学生打开了思路。学生在写作构思的时候会考虑地更加全面，思路会更加清晰。这个启发思维的过程就是帮助学生理解人们为什么需要宠物：比如有些老人需要宠物陪伴让他们不再孤独；比如小朋友养了宠物懂得了爱护生命；比如盲人需要导盲犬协助他们正常的生活等等。人类可以和宠物更和谐友善地相处。
英语教学，育人为先，我们一定要把“培养什么样的人，如何培养人”作为教学目标的根本出发点。
