在温馨恬静的金秋时节，我有幸在线聆听了何峰书记通过腾讯会议对《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《义教新课标》）的解读。在何书记的详细解读之后，我对《义教新课标》有了新的认知。其中，让我深有感触的是如何实现英语课程的育人价值，如何通过英语课程的学习来培养有理想、有本领、有担当的时代新人。经过何书记的讲座学习，对英语学科育人，我有以下几点反思。
一、围绕主题意义，进行单元整体教学
单元不仅承载了语言知识和文化知识，为学生发展语言技能提供素材，同时单元通过多模态语篇传递主题意义。因此，教师在备课过程中，需要强化素养立意，围绕单元主题，探究单元主题意义，确定单元整体教学目标，挖掘单元育人价值。而后，围绕单元主题意义，从单元整体出发，详细分析各课时语篇的功能与特点以及各语篇之间的逻辑关系。探讨单元如何借助不同课时和语篇，逐步引导学生建构新知、发展能力，并发挥单元育人功能。
二、依托语境，学习知识，发展技能
语言知识和语言技能是英语课程内容重要组成部分。教授语言知识、提升学生语言技能也是英语教师的重中之重。而孤立、琐碎、零散的知识学习会让学生感到英语知识的繁杂和冗长，毫无规律的知识学习和机械式的语言技能训练容易使学生丧失学习英语的信心与勇气。因此，在教学过程中，教师需要充分利用语境，基于语篇学习语言知识。通过语篇分析，引导学生关注语篇的表意功能，进一步学习词汇知识、语法知识所传递的意义，实现“形式—意义—使用”的统一。在具体语境中，根据不同场合、身份、人物角色等，感知如何运用合适的语言恰当、得体地传递信息、表达意义，培养学生的语境意识和语用能力。
三、设置情境，内化新知，形成素养
《义教新课标》强调重视内化环节的作用，通过各种实践活动帮助学生内化新知。语言活动的设计需要放在一定的情境中，真实的情境更易于激活学生已有知识和生活经验。通过在真实情境中解决真实问题，帮助学生将已知和单元中建构的新知相连接，进一步巩固新的结构化知识，在问题解决中内化新知。在此基础上，引导学生根据不同问题情境，灵活运用语言知识和文化知识，理性思考，合理表达情感、态度和观点，创造性地解决问题，促进学生核心素养的发展。
如何实现英语课程的育人价值，还需在每一节英语课中不断实践、总结和反思。坚持以促进发展学生核心素养为英语学科教学的目标，坚持围绕主题意义进行单元整体教学，坚持践行英语学习活动观。在语言知识学习和语言技能培养的同时，时刻牢记英语学科的育人功能，为培养有理想、有本领、有担当的时代新人而努力。
