自2022年4月《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《义教新课标》）颁布以来，我进行了自主阅读，也积极参与了多次工作室组织的新课标学习，力求紧跟新方向，更新新理念，掌握新方法。2022年10月22日，我有幸在工作室主持人马黎老师的带领下，与其余成员一起聆听了江苏省教育科学院何锋书记题为“学习新课标 践行新理念”的讲座，让我对《义教新课标》的学习又有了全新的领悟。以下是我对于课标学习的反思与收获：
一、在学习的视野上：提高站位，加强融通
通过自主的通读以及前期的多次学习，我在讲座前脑海中对于《义教新课标》的印象为“单元整体教学”“核心素养”“英语学习活动观”等一个又一个概念。这些虽然是课标中极为重要的概念，但是在我脑海中的记忆存储却是零碎的，我无法用一句话或一段话将这些概念进行串联并使之互相产生逻辑关系。而听完何书记的讲座后，我深刻意识到对于《义教新课标》的学习首先要提高站位。因为我反思到，刚刚上述提到的概念都是基于单一维度，因此无法使之互相产生联系。《义教新课标》指出，对于语篇的分析要从What（是什么）、Why（为什么）以及How（怎么写）这三个维度进行，对于新课标的学习也可以模仿这样的方式。因此，何书记向我们首先介绍了《义教新课标》产生的时代背景、培养目标和基本原则以及修订的必要性以及重要性，并从课程目标（由综合语言运用能力转向核心素养）、课程内容（包含主题和语篇在内的课程六要素）、教学方式（由碎片化走向英语学习活动观）以及评价方式（由单一走向素养导向和主体多元）等四个维度介绍了其主要变化，同时还以一幅插图（见图1）帮助我清晰地厘清了课程内容、英语学习活动观以及核心素养这几个重要概念的关系。
（图1）
同时，在学习《义教新课标》时还应该加强融通。首先要加强学段的融通，何书记在讲座中举到一个小学课本里学生通过学习Su Hai和Anna两个小学生有关春节介绍的对话完成一封邮件回信的例子，让我想起我们《英语》（译林版）七年级上册Unit 5 Let’s celebrate!的Task板块同样要求学生完成一封介绍春节的文章。虽然体裁以及形式有很大区别，但是主题相同。这也给了我极大启示，初中作为下接小学、上连高中的学段，要时刻关注学生英语学习的衔接和进阶，在学习《义教新课标》时要引起额外的关注。就着刚刚的例子来看，《义教新课标》在语言技能中表达性技能二级内容上要求学生“围绕相关主题和所读内容进行简短叙述或简单交流，表达个人的情感、态度和观点”，而到了三级要求中就要求学生“自选主题，围绕特定语境，独立写出几个意义连贯、表意清楚的语句”。由此可以明确观察到三级要求中七年级要求的进阶性体现在“意义连贯“和”表意清楚”的“语句”，所以，教师在教学时要关注连词的使用以及成句的表达；同时本主题涉及文化知识，因此在文化知识内容二级要求中，《义教新课标》要求学生了解“中外重大节日的名称、时间、庆祝方式及其意涵”，而三级要求学生了解“中外主要节日的名称、庆典习俗、典型活动、历史渊源”，因此教师在初中阶段要更加关注学生对于节日渊源以及典型活动表达的学习。
教师还可以加强同学段中各个教材的融通，例如何书记列举的其他教材中对于语法板块的处理方式，从“形式—意义—使用”三位一体的形式进行学习，就值得我们在译林版教材中进行实践与反思。
二、在学习的内容上：评价改革，赋能学生
《义教新课标》教学建议中提出“推动教学评一体化设计与实施”，在评价建议中也提出“教学评价应贯穿英语课程教与学的全过程，包括课堂评价、作业评价、单元评价和期末评价等”。因此对于评价的改革势在必行，而何书记在讲座中提到的一个概念给我留下深刻的印象，即“增值性评价”。它重视学生先前的学习与发展基础和学生在一段时间内学习与发展的“增加值”的分析，强化学生接受教育后增长值的“净效应”，分离出家庭、学校、教师等因素对学生成长进步带来的一些干扰，激励学生“不比背景比努力、不比起点比发展”。它所倡导的“为了发展而评价、借助评价促发展”的理念正是新时代教育评价改革的核心诉求。
增值性学生评价以促进每一个学生进步为重点，其中“个个都是好孩子”的观点又再一次让我审视教育的初心。因此，无论我们采用何种评价方式和手段，我们的目的都是为了减少评价学生之间的差距，增加评价学生之间的差异，要创造条件和机会，让每个孩子在学校期间有“出彩”的机会，获得成功的体验，引导学生的个性发展。
在坚定了这样的评价初心和方向后，在评价的路径上我也学到了“无应用即无学习”的观点。所以，既然我们在教学中要创设真实情境，在测评中也要减少裸考知识的现象，让测评发生在知识应用的情境中；同时，为了促进学生大观念的获得，测评也要由碎片化、浅表化走向整体性、结构化测试，赋予测评思维含量，让测评拥有挑战性，并指向学生素养的发展与获得。
三、在学习的方式上：阅读先行，勤思善悟
除了讲座本身的内容外，何书记的讲座还在呈现形式上给我留下了深刻的印象。以往的讲座更多是专家自身对于某概念的解读与分析，并辅以案例进行讲解，而何书记在每一个小板块中不仅分享了自己对于该概念的思考，也会将行业内顶尖大咖的观点进行罗列和分析，并在每个板块的结尾罗列该话题相关的推荐读物。有关这样的核心概念的文章现在数不胜数，但是我相信这些文章的推荐不仅仅是因为作者是行业翘楚，还因为这些文章真正是何书记自己读过并认可的，这也更加解释了何书记在讲座中流露出的博学与睿智。
《义教新课标》在教学研究与教师发展的板块也专门提出“教师的专业化水平是成功实施课程的关键保障”。而专业的阅读是提高教师专业化水平的一条重要道路。因此，在今后的学习中，我还要将阅读进行到底，并且在阅读时注意按主题和概念进行划分，进行系列化阅读，更能够丰富和深化对于某概念的理解。同时《义教新课标》还指出，教师专业发展所需的知识、方法、信念和态度，除了通过外部培训和培养形成，还需要通过自主和合作探究、试错和反思逐步形成。因此，在阅读先行的基础上，我还要勤于思考，勇于实践，将所学的新理念和方法在课堂上落地，并善于感悟和反思，进行二次实践，在这样的螺旋上升中，完成自我专业化成长与学生核心素养培育的双重目标。
正如上文图1所示，《义教新课标》也是架起师生共生共长的桥梁，一头连接着教师的专业化发展，一头连接着学生的核心素养培育。让我们继续走在学习新课标、践行新理念的路上！
