作为一门语言教育，英语教育不仅要基于英语学科属性的方向与目标，更要遵循儿童英语学习的特点和规律，唤醒儿童的言语天性，挖掘儿童的言语潜能，激发儿童的言语智慧，打开儿童言语生命成长的广阔空间，最终成就其言语上的自我实现。
“激活儿童言语生命”是南京市初中英语马黎名师工作室自创建初就提出的教学主张。多年来，全体工作室成员通过不断地更新教育教学理念、创新课堂教学方式，探索提高课堂教学效率的途径，力求提升儿童的英语学习兴趣，提高儿童在英语课堂上的成就感和幸福感，让儿童的笑容绽放在英语课堂，让儿童用自由的言语展示其情感的丰富、思想的丰硕和心灵的丰盈！
以下是工作室成员们聚集的“微笑课堂”系列照片以及背后的故事。
《英语》（译林版）七年级上册Unit 1单元话题为This is me! 本单元的Integrated skills课时由两个部分组成，Part A话题为Meeting my new friends，这一部分要求学生通过听获取关于Kitty和Millie的信息，并在完成笔记的基础上运用文本中相关的语言来介绍自己的朋友。
在学习本课时，学生刚进入初中不久，彼此之间还有些许的陌生。在进行小组活动时，孩子们常常放不开手脚，不敢参与讨论和表达自我。我决定借助本课时的话题，进一步帮助学生“破冰”。在完成A3部分的学习后，我鼓励学生以课本中的表达作为支撑，通过小组合作，把自己的新朋友介绍给他人认识。
在小组活动中，Cindy同学对自己的朋友Timmy作了如下介绍：“Timmy is 12 years old. He has short hair. He loves playing football.”Timmy同学作为我们班的班长，他活泼开朗，乐于助人，在同学中有着较好的人际关系。考虑到同学们对Timmy都比较熟悉，为了鼓励学生更多地进行表达，我在课堂上问道：“Who is also Timmy’s friend？Can you tell us more about Timmy?”同学们争先恐后地举手，不断补充对Timmy的描述。Judy说道：“Timmy is a kind boy. He often helps me.”Joe则是这样描述Timmy：“He looks tall and smart. We often play football after class.”……最后，我也适时地进行评价：“It seems that all of you are Timmy’s friends. Timmy must be very nice.”学生们都露出了会心的笑容，异口同声地说“Yes”! 随着气氛逐渐活跃，同学们的话匣子也渐渐打开，越来越多的人想要主动介绍自己的新朋友……
作为一门语言学科的课程教学，在英语课堂上，教师应设置真实的情境，通过合理、有启发性的提问，引导学生与文本对话，与作者对话，与自我对话。通过与学生进行及时有效的互动、给予积极正面的评价，唤醒、鼓舞、激励学生自我表达，激活学生言语生命；通过组织生动多样的活动，给学生提供积极而愉悦的学习体验，让学生乐在英语课堂！
