随着“双减”政策的不断推进，如何切实减轻学生课后作业负担成为老师们的研究热点。南京的初中英语老师也积极行动起来，认真研究《义务教育英语课程标准》，力求通过不断的思考和尝试，提高作业设计能力。老师们基于学情和学科特点探索了丰富多样的作业设计，力求设计出科学与精准的作业内容以及创新与丰富的作业类型，并运用作业改进教学，促进课堂提质增效，充分发挥作业育人的功能，真正实现“减负增效”。
以下是邹宇老师团队的作业设计。
作业设计
设计说明
这是《英语》（译林版）九年级上册Unit 7 Films Reading的课时作业设计。
根据作业的类型与功能，教师将作业分成预备性作业、基础性作业、发展性作业以及创新性作业，横跨学生课前、课中和课后学习阶段，指向不同能力发展。每一项作业都标明难易程度，划分为Level A、Level B和Level C三个层次，满足不同学生的发展需要。
教师尊重学生的兴趣和喜好，给学生充分的自主与选择权，设计形式多样的作业，如猜字谜、配音、思维导图、手工制作等，给学生带来丰富愉悦的学习体验。
预备性作业中，教师通过一个字谜游戏引导学生聚焦关于奥黛丽·赫本的关键词，能够快速激发学生的兴趣。之后，让学生自主整理搜索她的更多电影，通过小组合作，深度挖掘其电影的内涵与价值，并以PPT的形式进行课堂展示，既为学生的语言实践提供了机会，搭建了平台，还锻炼了学生的合作学习能力，促进信息技术与英语学科的深度融合。
基础性作业中，教师让学生完成基于课本内容改编而来的任务型阅读和首字母填空。该作业既源自课本，又高于课本。在任务型阅读中，教师还设计了让学生对奥黛丽·赫本进行评价的作业，弥补了课本内容的缺失。借助一个Possible sentence，教师为学生提供一个答题样本，搭建脚手架，让学生能够领会题目的意图，有更加得心应手的发挥。之后，教师要求学生依据以上内容制作思维导图，鼓励学生在深刻了解文章框架结构的前提下，对文章的框架结构和重点知识重新进行分类和整合，从而形成个性化的知识结构。
发展性作业中，教师要求学生找到一个自己的偶像，为其制作一张名片卡，并使用本课时所学习的核心短语和句型去介绍自己的偶像，内化语言知识，进行高质量的输出，学以致用。教师再鼓励学生合作，通过拼图复述的形式重新架构文章，引导学生在充分理解文本内容、内化知识的前提下进行语言输出，并在此过程中真正实现语言的习得。学习之后，教师要求学生制作本课时的“自主复习书”，积累好词好句、进行人物评析以及阐述自我观点。
创新性作业中，教师要求所有学生观看网易公开课——寻觅奥黛丽·赫本，更多地了解这位传奇的女人的一生。配音作业在拓宽学生知识面以及提升学生语言表达的基础之上，能够最大程度地调动学生学习的积极性，这种作业形式深受学生欢迎。最后，教师引导学生通过奥黛丽·赫本曾经说过的话，以小见大，评析并分享自己的类似经历。学生在充分了解人物、内化所学知识的基础上，通过交流与输出，灵活运用所学知识，在分享帮助别人或者被帮助的经历过程中，实现“温度”的传递。
这份作业设计目标明确、形式多样、内容丰富，帮助学生实现了知识的整合与重构。学生在完成作业的过程中能够获得情感愉悦以及各项能力的最大发展。
