夏意盎然，万物生长。夏之美，在于生机与勃发，教之美，在于钻研与提升。为了更好地提高学生对文言文阅读的兴趣、提升教师文言文教学效果，2023年6月19日，南京市初中语文（赵富良）名师工作室开展了对文言文课外阅读篇目《早读》的教学研讨活动，栖霞区语文教研员徐学宁老师担任主讲人。
过去一年，《早读》项目组成员在对应班级里进行试点教学，有了许多感悟与收获，研讨会上大家也就此进行了分享。老师们纷纷表示《早读》对文言文教学有极大的帮助，其所选文章篇幅虽短，但意味深长，便于学生利用碎片时间进行学习。而篇目后所附的“诵读”“注释”“理解”“古文今讲”“寻源问津”“逸闻趣事”几个部分则让学生对文言有深入的理解，并在拓展中提升了学生的语文素养。在落实《早读》学习的过程中，老师们也开展了丰富多样的文言活动，如根据文章内容编排情景剧、制作文言书签、拍摄文言短视频等。在趣味活动的带动下，试点班级文言学习氛围浓厚，学生也对文言的学习兴趣日益提升，相应地文言分数也普遍高于其余班级。
除了分享实践成效与经验外，老师们也提出了自己的困惑，如该如何对《早读》篇目进行群文教学？每篇文言教学应达至怎样的程度？此外，也根据教学实际情况，给予了一些想法与建议，如《早读》所选篇目可以与课文联系更紧密些，可以设计创作区让学生自我创作神话、寓言等，读写结合，提升学生写作能力。
秦淮区语文研训员周正梅老师对老师们的多样探索表示赞赏，同时也提出我们的文言教学应能激发学生的小创作力，教师应鼓励学生进行创意表达，收集相应的言语产品，也应不断思考创意表达的方式。周老师还建议教师教学时应“以生为主”，让学生自己提出有价值性的前置性问题，不仅是对文本内容的，也可以是对文本语言、价值意义等方面的。
之后栖霞区语文教研员徐学宁老师就文言读本《早读》的使用进行了更专业的指导，让在座老师们受益匪浅：
1.读文言需加强计划性。教师可设定一周或者一年读书，逐步培养学生读书习惯。
2.教师可以设置前测后测实验，提升科研意识。教师可以在读本使用前在年级找两个水平相当的班进行文言练习，记录对应分数。在一个班使用读本后，再在两个班进行一次文言练习，通过数据客观对比读本使用的教学效果。
3.《早读》课外读本应以学生自学为主，从实效出发激发学生学习文言文朗读文言文的兴趣。老师不应加重学生负担，而是要用各种活动与方法提升他们的兴趣。
4.在文言文朗读这一板块，不提倡学生试读。文言文应范读先行，给予学生正确的思路，强化他们语感。在后期朗读时老师需要求学生能代入情境，用感情读好每一句，潜移默化中加强他们对文言内容、人物形象的理解。
5.教师应注重字的教学，可联系寻源问津部分，让学生对汉字本义进行梳理，并逐步培养学生归纳能力，提升学生思维。
6.教师可以将逸闻趣事与文言文进行小群文阅读，在比较阅读后让学生对人物有更深入的认知。并可让学生积累对应事例，用于未来的议论文写作。
最后工作室主持人赵富良老师总结发言，赵老师提及在新课标背景下，我们应努力尝试多样的文言教学，并在不断探索实践中寻找到适合我们适合学生的教学方式。我们应让学生在年少时便能体味到文言的凝练丰富、神奇妙趣，并在他们心中埋下经典的种子，让它不断生根发芽，最后生长为最绚丽的文学之花！
教研路漫漫，师者共求索。此次文言文教学研讨活动，立足教学中的难点和困惑，为有效开展文言文教学研究给予了方法引导，为教师探索文言文教学打开了新思路，相信在此次活动中，每一位老师都有自己的收获与思考，在未来实践中也能激发出学生更多的“小创造力”，并让他们在品读经典中爱上经典！期待项目组老师们的实践硕果！
