雪琴工作室||《好书共读》大概念教学（第二期）
撰稿：领读者 编审 ：俞亚娣 终审：巫雪琴
2024年3月14日，第二期好书共读活动由来自来自常州市三河口高级中学的俞亚娣、来自昆山经济技术开发区高级中学的丁飞、来自邹平市第一中学崔翠萍、来自兵团教育科学研究院的巴特库吉利·巴里金、来自建湖县第二中学的李立松5位老师为大家领读，由俞亚娣老师主持，来自省内外的40多名教师同步学习。
来自常州市三河口高级中学的俞亚娣老师，首先通过思维导图对第二章的众多概念进行了廓清。其次俞老师从“如何摆脱钟摆困境”、“如何通过实现三维目标的整合重构单元目标”、“重构的单元目标的立足点三个方面”，对大单元视角下的单元整体设计进行解读，并分享了具体的实例。最后向大家推荐了王春易老师的《从教走向学——在课堂上落实核心素养》这本书。
昆山经济技术开发区高级中学的丁飞老师以对拍的方式展开阅读，首先，简要的阐述了对大概念视角下的单元概念的理解。通过角色互换，将自已的想法与作者的思想进行碰撞，发现作者闪光点。其次，对书中两大闪光点深入分享了自已的看法，并提出悖论与疑问。最后，以大概念视角下单元整体设计为例，展现了大单元整体设计，以及技术上教、学、研通融的新尝试。最后推荐了《心理学改变思维》一书。
来自邹平市第一中学的崔翠萍老师从对比单元整体教学设计提升单元素养认知、不断迭代解决疑问孵化大概念单元教学两方面，向外把握整体思路重整单元，向内深挖概念地图梳理结构、序列，站在大概念的视角如何从整体上设计教学单元。最后推荐了余文森教授《核心素养导向的课堂教学》一书。
来自兵团教育科学研究院的巴特库吉利老师从知其然、知其所以然简要介绍了单元设计的望远镜思维，分享并交流对此的思考和理解，她认为在进行大概念教学时，可以将培养高阶思维的方法、途径结合起来，站在学生的角度，聚焦现实问题开展大概念教学。最后推荐了美·R·布鲁斯·威廉姆斯《高阶思维培养有门道》一书。
来自建湖县第二中学的李立松老师从两方面入手，一是“何为单元”，二是“单元的分类方式”梳理相关概念。 让我们认识到大概念教学是以单元为单位来实施的。单元联结着课程与课时，单元设计既是课程开发的基础单位，也是课时计划的背景条件。 大概念视角下的单元整体教学中的“单元”是围绕大概念来组织的，因此单元具有的是恩格尔所说的拓展的结构，即具有长期意义的学习任务序列。 从而让我们更清晰的了解了大概念下的“单元”。最后推荐了《儿童哲学的理论与实践》一书。
五位领读者从不同的视角，根据自己的专业领域和实践经验来解读“大概念视角下的单元整体设计”这一章节。或是梳理本章结构，或是从自己的阅读方法，结合自己的理解进行迁移与融入，层层剖解、环环相扣、娓娓道来，不断激发听众的思考。这种多元的视角有助于我们更全面地理解大单元设计理念的内涵和价值，并为我们在实际教学中应用大单元教学这一理念提供有益的参考和启示。
两个多小时的时间不知不觉中悄然过去，通过读书分享，大家不仅了解了本章的具体内容，更开阔视野，提升自我。读书是教师最好的修行，这不仅是一种知识的积累，更是一种精神的升华。在教育的道路上，我们总会遇到各种挑战和困难，通过阅读，我们可以从中汲取力量和勇气，坚定自己的教育信念。 教师的专业成长离不开读书，专业阅读，使我们站在大师的肩膀上前行，促进你我共成长！
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