2018 年 9 月 28 日下午，南京市教育局、教育工委《名师公益大
讲堂》栏目走进南京市南湖第二中学，江苏省初中数学特级教师、南
京市竹山中学副校长黄秀旺为现场 400 多名家长开设了一堂《让数学
学习真正发生》的讲座，本期讲座由南京市教育局人事处龚其云副处
长主持。
真听课，认真做课内外作业，可是遇到测试，成绩总是与平时的表现
不一致，对此家长、老师、学生都深感困惑。
为此，黄特讲述了他今年9月 3日新学期第一节数学课上的故事。
在这节课上，黄校出人意料地板书了“计算 1+2+3+…+98+99+100”
一题，学生对这题非常熟悉，原以为非常简单。可在黄特的三次变式
考验下，大部分学生时而满脸笑容气氛热烈，时而课堂气氛骤然“冷
清”，一冷一热，前后三四次。与此形成鲜明对比的是，在整个互动
过程中能够应对问题变化的那些学生，他们会“转化”、会“迁移”
的学习品质突出，而另一部分学生的学习多是简单机械的记忆，没有
真正的理解与掌握；解题类的学习，多以模仿为主，仅停留在题目的
表层，不能领会其蕴含的数学思想。很多学者称以上学习为“虚假学
习”和“浅表学习”，在我们的课堂上虚假学习、浅表学习的学生也
是存在的，这就造成了学习困难学生不断增加，厌学学生比例不断攀
升。
接着，黄特讲述了他与学生一起学习“有理数的加法”的故事，
引导学生明确学习数学知识时要经历以下四个阶段：（1）为什么学——学习的意义；（2）怎么学——学习的方法；（3）学什么——学习的
内容（4）学的如何——学习的评价。在此过程中，强调三点：注重
知识学习的批判性理解，而不是毫不思考地接受--理解与批判；强调
3
新旧知识之间的联系--联系与建构；在新情境下运用所学知识与方法
解决问题--迁移与应用。这个故事说明，引导学生深度学习，不等于
学习超越孩子理解能力的高难度内容。日常的教学内容，一样可以引
领学生深度学习，让数学学习真正发生。
最后，黄特就孩子深度学习家长该做哪些积极的、引导性的工作，
提出了三点建议：首先，引导孩子讲他（她）眼里有意思的数学问题；
其次，家长多问孩子学习过程中的感受，而不是考试的结果；最后，
多让孩子讲题给其他学生听，讲给你听。
整场讲座，基于真实课堂里发生的故事，深入浅出，鲜活而有力，
有很强的感染力，给在座的家长以极大启发。
目前“名师公益大讲堂”已打造成为学生喜欢、家长需要、教师
自豪、社会赞誉的品牌项目，被评为江苏省优秀讲坛，南京市十佳志
愿者项目之首，教育部“名师大家公益讲坛”就来源于南京“名师公
4益大讲堂”。主讲嘉宾是基础教育专家、教育行政领导、省特级教师、
正高级教师及在社会上享有较高声誉的名师志愿者。“名师公益大讲
堂”不仅是在现场的一场讲座，讲座内容还将在网络、电视上播出，
在微信等媒体发布，还汇编成书出版，让更多的孩子受益。
