2020年11月27日下午，南京市初中英语马黎名师工作室携手南京师范大学许立新教授研究团队，走进南京市江北新区浦口外国语学校高新分校，针对初中《英语》（译林版）教材Task板块教学，开展了精彩纷呈的教研活动。
以下是金陵中学龙湖分校齐玲老师的《英语》（译林版）七年级上册Unit 6 Food and lifestyle Task的教学课例。
教学设计
Teaching aims:
By the end of the lesson, students will be able to:
1. Learn how to write about healthy lifestyle from Simon’s article.
2. Learn to use some writing strategies to introduce their lifestyles.
3. Have a further understanding of healthy lifestyle and live a healthy life.
Important and difficult points:
1. Write with clear structure, rich content and some strategies.
2. Write an article about their own healthy lifestyles.
Teaching procedures:
Step 1: Lead in
Show a poster and lead in the writing task “Be your school’s Health Star”.
Step 2: Presentation
1. Learn how to write about lifestyle from Simon’s article
Introduction
Main body
(1) Exercise
(2) Diet(meals, drinks and snacks)
Activity 1: Talk about exercise(Pair work).
(1) What sports do you like doing?
(2) How long/often do you do it?
Activity 2: Talk about Simon’s diet.
(1) What does Simon eat for his breakfast/lunch/dinner?
(2) How much/often does he eat them？
(3) Why does he choose them？
Activity 3: Talk about your own diet according to the food pyramid for Chinese(Pair work).
Activity 4: Talk about more healthy lifestyles(Group work).
3. Learn some useful writing skills.
Step 3: Writing
Write an article to introduce your lifestyle for the Health Star competition.
Step 4: Post-writing
Activity5: Assessment
Self/peer assessment
Step 5: Homework
Correct your passage and write an e-mail to the School Health Star about your lifestyle.
You can put your photo in it too!
教学课件
教学反思
本节课是七年级上册第六单元的写作课。本单元的主题是Food and lifestyle，属于人与自我的主题语境。我基于对单元教材整体的分析，确立了本节课的写作目标是学生能写出自己的healthy lifestyle并树立健康生活的观念。
首先，在进行教学设计时，注意到本课的范文侧重饮食健康。对比本单元阅读板块内容，学生在阅读部分学习了两篇不同学生的生活方式的文章，其中对于健康的生活方式介绍中运动的内容也很多。因此，在写作任务中试图丰富对健康生活方式之一主题的表达内容，从这一点上看学生的表达内容，本节课基本达成了这一目标。
其次，《普通高中英语课程标准（2017年版）》倡导英语课堂教学要以主题意义统揽教学内容和教学活动，并指向基于核心素养的教学目标。依据这一精神，本课在教学设计时创设了“校园健康之星”评选活动，并基于此真实任务情境为主线制定教学目标和教学活动。从学生的学习兴趣、参与性和写作成果上看，也基本实现了这一目标。具体设计思路是：
一、创设真实情境，明确写作任务
根据本单元主题，以海报的形式设计任务情境，确定学生写作任务——写一封邮件参加School Health Star评选活动。因此，学生产生了写作需求，为导入该话题的写作以及范文的学习做铺垫，也更好地促进学生带着目的去思考写什么和怎么写。
二、进入写作主题，灵活解读范本
在给出写作任务之后，学生首先要厘清相关写作话题的写作形式和结构。因此，学生对教材提供的范文就更加仔细和深入。从写作切入点和框架结构，到细节支撑，学生就着子话题和教师提供的相关补充信息激活及学习相关的语言知识和句型表达。
三、聚焦主题意义，深度拓展扩充
对比教材范文和本课的写作任务，学生可以发现光凭教材的写作内容是不够的。因此，引导学生展开讨论，激活学生思维，从补充结构到扩充内容扩展个性化写作。在整个写作过程中除了整体框架，还注意加入对句子、段落和谚语的写作技巧指导，也激发学生在课后自主进行拓展学习的兴趣。
此外，本节课也有一些遗憾。如：1.未能全方位立体化地帮助学生建构相关话题写作的结构性知识；2.在对于本篇写作任务的写作框架指导之余，未能在范文的语言上作更细致的解读和运用训练；3.在创设的情境时，任务指向单一，想当然地让所有学生都写健康的生活方式，而学生之中其实也有一些生活方式不太健康的，而这部分学生需要引导他们关注和改变自身生活方式；4.由于课堂时间限制，未能给部分学生留出充分写作时间，也未能进行同伴互评。后面还要继续加强理论学习，仔细研读课标精神，真正实现基于真实情境的写作和结构化写作。
听课教师点评
南京市第九初级中学 张敏
齐玲老师教学的读写课，教学目标明确，教学设计精巧，听后深感受益匪浅。她的课有几点特别值得我学习。
首先，齐老师的读写教学不是孤立地为写作而教的写作课，而是基于语境，基于学生需求的写作课。她设定了写作的情境——参评学校的健康之星，引导学生阅读了有关评选的海报，帮助学生建立了写作需求，并询问学生：Do you know how to write? ，当学生齐声回答不会写时，她立即安慰学生，没关系，我们今天可以向Simon学习，答复了学生的学习需求，并就此展开了教学。更为难得的是，齐老师在结束课堂教学后的作业设计依然是和本节课的情境相呼应，要求学生在写作上附上自己的照片，这一设计更加符合写作情境的需求。
其次，齐玲老师的教学注重对写作范文结构化知识的梳理，她引导学生逐步阅读范文，梳理出文章的结构并板书在黑板上。同时，因为本单元的主题语境及语法重点侧重于健康饮食的词汇的学习和表达，课本范文也侧重于对一日饮食的描述，齐老师因此在文章结构中的主体板块添加了exercise这一要点。
此外，齐玲老师在教学中注重学生语言表达的指导。在本单元Welcome板块中，Hobo说过一句俗语：An apple a day keeps the doctor away。齐老师因此补充了更多的和饮食相关的俗语，建议学生在写作中也可以使用这些俗语，来让自己的写作更加有说服力。
南师附中新城初级中学 孙璇
优点：
1.基于真实的写作任务情境，明确了交际场合，学生写作目的性强，带着问题去思考并写作。学生反馈效果很好。
2.关注了书面表达过程中语篇结构和内容模块，逻辑清晰，内容丰富有条理。目标达成度很高。
3.特别关注师生、生生有意义的互动，追问较多，促进了学生高层次思维。
个人建议：可以进一步挖掘主题意义，强调健康生活的价值观。
南师附中树人学校 王颖婷
齐玲老师以解决一个真实的写作任务引出本课的内容，主题引领，贯穿全课，重视设计开放性问题，启发学生对该话题（healthy lifestyle）的思考，帮助学生搭建框架结构，延展语篇结构性知识，树立完整的篇章意识。同时，充分结合学生的生活实践，为学生提供写作素材和抓手（如food pyramid），让学生根据所提供的素材（如exercise的方式）进行充分的讨论；利用与健康的生活方式有关的谚语提升学生写作高度。
授课教师简介
齐玲，南京市初中英语马黎名师工作室成员，南京市金陵中学龙湖分校英语教师，中学高级教师，六合区英语学科带头人，获“南京市五一创新能手”、“南京市巾帼岗位标兵”等荣誉称号。曾获江苏省微课大赛特等奖，南京市信息化教学竞赛特等奖。
