2021年10月28日，我有幸聆听了上海外国语大学博士生导师、英语新课程标准修订组组长梅德明教授“推进新时代英语课程建设新发展基本理念与实现路径”的讲座。本次讲座包含外语评估框架、学校教育模式变革、新时代教育、英语课改、学习经典和教学相长等内容，信息量极大。以下是我在聆听了梅教授讲座后的一些收获和体会。
2018年《普通高中英语课程标准（2017年版）》正式颁布，可谓是我国基础英语教育领域的重要里程碑事件。修订后的课程方案和课程标准使英语学科在育人目标、学科本质、课程结构、内容组织、教学模式、评价标准等方面的阐述产生了重要变化。作为一名普通的一线英语教师，关于该如何正确理解新课标我也有这样那样的困扰。例如：新时代英语学科应培养什么人？如何培养人、为谁培养人？如何理解英语课程的性质、理念、目标、结构、内容、路径、评价等课程建设关键要素？如何发展学生的多元文化意识、高阶思维品质与人文交流能力？梅教授在本次讲座中高屋建瓴地指明了新时代背景下英语课程发展与英语教学改革的方向，给了我们很多启发。
一、明确使命
梅教授带领我们一起探讨了新时代我国英语教育的历史使命，提出我国基础教育英语课程建设和人才培养应面向现代化，以学科核心素养和全球胜任力为培养标准，发展学生多元文化意识、高阶思维品质、人文交流能力，学以立德，学以明智，学以致用，学以继学。这就要求教育教学工作者需要具备全球化视角，储备扎实而广博的知识，才能引导学习者了解世界并融入世界。因此，对于每一个身处其中的教育者来说，现在正是一个发展的历史机遇，我们应当以更高远的历史站位、更宽广的全球视域、更务实的课程规划、更多元的教学资源、更有效的学习方法、更科学的评价机制，共同努力，加快推进我国英语课程建设和人才培养的进程，为帮助学生走向未来世界做好准备。
二、创新教法
明确了方向，一线教师最关心的问题就是如何让核心素养在课堂中真实落地。梅教授提出了“全面实施新课程、使用新教材；推进选课走班；提高作业设计质量；减少统考统测和日常考试；规范学业水平考试；深化考试命题改革”的具体实施路径，并介绍了指向6C素养的深度学习范式及英语学习活动的六个层次设计的具体做法。此外，梅教授还推荐了五种推动教育系统创新的教学方法，即游戏化教学、体验式教学、与计算机有关的教学、具身化教学和多元文化教学。说到底，外语教育是追求工具性价值和人文性价值融合统一的语言教育。只有将“工具性”和“人文性”融合统一的外语教育，才是立足当下、面向未来的育人工程。这就要求我们一线英语教师在教育教学过程中使教育内容结构化、内容学习情境化、学习评价过程化、评价目标高阶化，才能更有效地探索出教育教学的新路径。
三、专业成长
课堂是教师教学的主阵地，要想切实提高课堂教学质量，关键在于教师的专业能力。斯坦福大学舒尔曼教授曾说，教师专业能力高低取决于一名教师的学科知识，一般教学知识，课程知识，学科教学知识，学习者及其特点的知识，教育情境知识，关于教育的目标、价值以及它们的哲学和历史背景的知识等的多少。
梅教授在讲座中引用了美国著名教育家约翰·杜威的名言“如果以过去的方式教育现在的学生，那么，我们将掠夺他们的未来”，让我们感触很深。现实中一线教师最缺的是学科教学知识以及有关学习者及其特点的知识，这就需要我们在教研的过程中注重理论与实际的结合，不断从经验中学习，在反思中成长，以研究的方式解决日常的教育教学问题。尤其在新时代背景下，我们每一位英语教学工作者既是英语教学发展变革的受益者，也是参与者。唯有不断努力，才能不断与时俱进，共创新时代下英语教学的明天。
四、重温经典
阅读经典是进步的捷径。关于教育，中国自古以来就有许多大教育家和教育著作。讲座的最后，梅教授和我们分享了中国最早的教育论文《学记》，让我们再一次感受到中华文化的广博与精深。其中先哲的一些思想，时至今日仍然可以带给我们新的启示。比如，“师也者，所以学为君也。”因此，作为一名老师，“既知教之所由兴，又知教之所由废”。而想要做一名好老师，需要明白教学的真谛——“君子之教，喻也。道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”只有不断激发学生内在的学习动机，培养学生学习的自觉性，才能既“育知”又“育人”。否则，“记问之学，不足以为人师，必也听语乎！力不能问，然后语之，语之而不知，虽舍之可也”。
作为一名人民教师，我们深深懂得，外语学科的课程价值在于立德树人，帮助学生树立正确的国家观、历史观、民族观和文化观，培养具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的时代新人。教材一定不是学生的全部世界，世界才应该成为学生的全部教材。教师要为致力于培养具有中国情怀、国际视野和跨文化的沟通与合作能力的时代新人而不断学习、发展和进步。征途漫漫，愿行而不辍，思辨笃行，履践致远！
