2月26日下午，王海燕工作室部分老师组织“研栖霞”项目组学生来到栖霞山开展研学活动。本次活动带领学生走进自然、拥抱自然，了解学校周边的自然风光和历史人文，激发学生对家乡风土人情和祖国风景名胜的热爱之情，这也是落实学校育人目标，“培养有中国心的美善公民”具体行动。
本次活动主题为“探秘栖霞山的碑和亭”，通过一个个“小任务”驱动学生在真实情境中发现问题、解决问题，探究并体验从学科的视角来观察栖霞山的碑和亭。
任务一：“读懂导览图，知晓亭多少”
刚进栖霞山就看到了景区导览图，项目组老师请同学们通过观察栖霞山的导览图，快速说出栖霞山亭子的数量，以及怎样运用所学的方位名词来描述清楚游览的路线。我们一起来看看王诗晴小朋友是怎样描述的：
任务二：“巧测湖中亭，估算亭大小”
研学小组来到的第一个景点是“彩虹明镜”，明镜湖近似正方形，面积约3000平方米。湖中有一亭，名为“彩虹亭”。小组成员进入亭子后，发现亭子是一个正六边形，于是学生想到了“怎样测量亭子的周长？”“亭子的占地面积有多大？”“亭子座位能够容纳多少人？”等系列问题。看看同学们是怎样解决的：
任务三：“碑文有疑问，校验知对错”
穿过明镜湖，来到明征君碑前。当我们阅读碑文介绍时，有同学敏感的发现了“问题”，碑文介绍“一共33行，每行74字，全文共2376字”，可根据两位数乘两位数计算规律，总字数的个位数应该是“2”，且相乘的结果是2442字，怎么少了？难道是介绍错了？于是大家对照碑文，发现了有些行并不足74字，并且古人规定的“行”与现在的“行”并不一样。于是崔青蓝同学建议在碑文介绍时，将“每行74字”改为“每行约74字”，这样就更加严谨了。
任务四：“扇形亭中留，美中求学问”
当我们停留在桃花扇亭时，大家都觉得此亭取型于扇，奇特好看，有老师适时的给大家介绍了亭子背后的人文故事，让亭子的美更具内涵。细心的同学还发现了栖霞山不少的亭子都有对称的特点，于是想到工人在建筑时，是通过怎样的方法保证对称的呢？像这样扇形的亭子占地面积又该怎样算？一个个问题被提出，老师建议大家把自己的想法记录下来，尝试着进行研究，再把自己的研究成果记录下来和大家进行交流。
在通往桃花湖的路上，行走在栈道上时，李施源和李雨晨等几位同学发现了一个有趣的问题，竟争论了起来，我们一起来看看他们在争论啥？
通过本次研学活动，学生对学习有了更深的了解，有孩子不禁感叹道：“这样学数学真有趣！”。因此，通过项目引领，让学生置于真实情境中，通过系列挑战性任务，不仅能够激发学生的学习热情，也能够很好地提升学生的核心素养。
