5月13日上午，南京市“”邱向琴名师工作室，采用线上方式展开了主题为“幼小衔接，我们在行动”的专题研修。研修内容为深入贯彻《3-6岁儿童学习与发展指南》，推进幼儿园与小学科学有效衔接和示范园课程游戏化实施力度，助力教师进行班本课程的实践能力。本次活动由南京市“邱向琴”名师工作室主办，江宁示范幼儿园承办，南京市“巫新秋”名师工作室协办。特邀南京市学科带头人，鼓楼区教师发展中心朱清教研员现场点评。让我们一起回顾本次活动主要内容。
第一个环节：课程故事分享
1.课程故事“盲盒种植的”。从课程理念、活动描述、重点指导和教育思考四个方面了解3-4岁儿童能做什么，会做什么的基础上开展种植活动。分享种植课程来源于幼儿在日常生活中的观察，散步的过程中引发出一系列的对话，让幼儿从“赏花”到“想要自己种一朵花”，教师从幼儿的讲述中发掘幼儿的兴趣点。倾听孩子的声音、遵从孩子的意愿、重视孩子的主动参与，围绕幼儿喜欢的内容进行引导、创设。本次种植课程促进了幼儿在观察、感知、探究和思考中学习，培养了幼儿发现问题、提出问题和解决问题的能力。
（崔玉——找出适宜幼儿的探究内容，用记录促进幼儿细致观察和表述能力）
2.课程故事——“建造虫虫屋”，对幼儿而言，建构“虫虫”屋是幼儿感兴趣的活动，教师通过创造条件、提供刺激和诱发经验等方式，引导幼儿用工程的思维，以问题解决为核心，通过自主选材、自由结伴、动手操作、知识整合等方式对材料进行构思、设计、组装、搭建、装饰，最后幼儿不仅完成了房屋的建构和投放，还在这种深度体验式学习中形成了坚持不懈的意志品质和“工匠精神”，提高了创造性解决问题等综合能力。
（徐明芳——创设可持续的环境，鼓励幼儿投入，帮助他们聚焦和拓展其经验和思考）
3.课程故事—“塔的故事”，示范园幼儿的大报恩寺遗址公园的搭建之旅进行了两个半月的时间，在活动中，可以看出幼儿的分工明确，并且能够用合作的方式完成琉璃塔的搭建，通过平铺、架空、围合等建构技能表达建构内容，在建构中能够出主意、想办法主动要求同伴一起游戏，幼儿为了能让琉璃塔更加完美，提出了搭建公园及公园周边建筑的想法，反思当下建构内容中琉璃塔的构造、形状、位置、如何搭建才更像等，并能通过商量、讨论的方式寻找解决问题的办法。
（吴安妮——从本班幼儿的需要出发，由小及大，由一点到多元，形成连续、渗透的呼应式课程，从而促进儿童的整体发展，培养儿童的学习品质。）
4.幼小衔接课程“我的名字”。姓名是一个符号，是方便与他人沟通联系的工具，它的存在是伴随大家一生的。每个人的姓名从出生就被赋予了独特的含义，有祝福、传承、文化、纪念、风趣等。幼儿在讲述分享名字含义的过程中，对自己与他人的名字有了新的认识，同时感受到家人对自己的爱与期待。为了让孩子们认识自己的名字、对书写自己的名字感兴趣，教师所在班级各个区域都进行了升级，投放了大量的材料，引导孩子们一日活动中关注和探究自己的姓名。为上小学学科学习提前做好准备。
（程洁——通过调查分享、统计交流、书写表征、区域游戏等互动方式，了解了中华姓氏文化的源远流长，感受到中国汉字文化的独特魅力。）
第二个环节 专家讲座
巫特说，幼儿园入学，从身心准备、生活准备、社会准备、学习准备四个方面，幼儿园教师、小学教师都要注重思考怎样让学生适应。要认真研读教育部发布《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》。推进幼儿园和小学实施入学准备和入学适应教育，减缓衔接坡度，帮助儿童顺利实现从幼儿园到小学的过渡。巫特在讲座中用生动的实例强调，幼儿园做好入学准备教育。幼儿园要贯彻落实《3—6岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园教育指导纲要》，促进幼儿身心全面和谐发展，为入学做好基本素质准备，为终身发展奠定良好基础。要进一步引导教师树立科学衔接的理念，大班下学期要有针对性地帮助幼儿做好生活、社会和学习等多方面的准备，建立对小学生活的积极期待和向往。
第三个环节 专家点评
朱清点评：
第一，示范园四位教师分享的课程故事，从无资源、到建立资源、用资源、调整资源、最后优化资源，体现出教师的科学素养和专业热情。四位老师从小处、从平时、从内部资源、从幼儿本身资源着手，着眼于幼儿年龄段的经验重叠、幼儿主题建构、放手幼儿和幼儿学习能力的挖掘。第二，从专业成长角度说，在专业梳理我们的反思教育文本时，所有的教师都要注意教育文本的侧重点。如教育叙事注重情节性和发展脉络；如果写论文、案例就要层层清晰，面对专业问题，要静心思考、提炼。要聚焦问题进行清晰表述。
邱特点评：
邱特说，幼小衔接是当前幼儿园教育和小学教育重要环节，有了教育部和省教育厅的专业指引，小学教师和幼儿园教师不会迷茫，幼儿园教师会有针对性地帮助幼儿面对小学适应，做出适宜的调整。幼儿园方面要加强教师在儿童发展、课程、教学、管理等方面的研究，积极宣传国家和地方的有关政策要求，开展幼小双向衔接的科学理念和做法。幼儿园老师们在日常让孩子在“玩”中，帮助幼儿养成良好的生活习惯和自理能力，养成积极主动、认真专注的学习能力，养成社会交往合作能力，养成充满好奇、敢于尝试的科学探索能力，这样在日复一日中，潜移默化中幼儿就会具备适应上小学的能力。
邱特和巫特引领工作室老师们在专业高地继续攀登。相信老师们也会在三位专家的引领下扎实有效开展有实效地课程和幼小衔接的相关工作。老师们表示在幼小衔接的教育工作中将继续探索出更好的方法，助力幼儿无缝衔接适应小学的生活和学习。
