随着“双减”政策的不断推进，英语教学的各个方面也面临改革。课堂是教师教学和学生学习的主阵地，随着学生课后作业时间的减少，在学校层面的减负也必然要抓住课堂。如何在课堂上优化教育教学环节，让学生的学习活动更加高效，让学生的英语学科素养得以提升，是英语老师们必须面对的新挑战。南京市初中英语马黎名师工作室的成员们也积极行动起来，力求通过不断的思考和尝试，积极探索多样的教学设计，以提高英语课堂教学效率的途径来减轻学生负担，将“双减”工作落到实处。
以下是王群丽老师的特色课及设计说明。
教学课件
设计说明
一、教学语篇分析
本节课是《英语》（译林版）九年级上册第五单元Art world的Reading第一课时。本单元主要内容为介绍各种艺术形式以及谭盾的音乐历程，并引导学生介绍自己所喜爱的艺术形式。Reading部分围绕著名音乐作曲家谭盾的出生地及生长环境、所受音乐教育、音乐作品及音乐特色、音乐成就等进行教学，是一篇涉及艺术话题的课文，具有跨学科特点。通过阅读，学生要理解谭盾的成就与早期生活环境、个人兴趣、所受教育有密不可分的关系。标题Music without boundaries（音乐无国界）是课文的文眼，全文围绕文眼进行阐述，其重点不在于解读谭盾本人，而应该是以谭盾的音乐为线索，发现人与社会、人与自然的和谐。Reading的第一课时主要让学生了解文章大意，培养学生的阅读能力，引导学生掌握一定的阅读技巧，增强学生的语篇意识。因此，本课的重点是有针对性地将语篇分析的相关理论渗透到课堂上，帮助学生形成语篇意识，从而引导学生充分利用语篇知识有效地获取和传递信息，表达观点和态度，达到运用语言与他人沟通和交流的目的。
二、设计说明
1. 围绕主线，直入主题
英语教师应积极利用好开放、多元性的英语学习环境、学习资源、学习氛围等，极大地激发初中学生的潜能，深入挖掘学生的内在创造力。本节课一开始，我用“What art form do you like best?”导入，激发学生思考，学生根据自己在本单元中所学的知识以及已有经验，能够说出多种艺术形式，如dance, painting, photography, film, drama, music …此时，教师通过一段2008年的颁奖音乐，引入本节课我们要探讨的主题：Music without boundaries。然后，我进一步提出问题“What is music without boundaries?”，告诉学生在学完本课后我们将找到答案，这个问题就是本节课我们要一起探讨的话题。
2. 浏览文本，识别语篇类型，梳理语篇结构
把握不同语篇的特定结构、文体特征和表达方式，不仅有助于学生加深对语篇意义的理解，还有助于他们使用不同类型的语篇进行有效的表达和交流。
学生根据教师给出的指令和阅读技巧，快速浏览文本整体内容，定位文本关键词和关键句，从而了解文本大意，识别语篇类型和梳理语篇结构，在宏观上把握语篇内容及梳理文本脉络。例如，在快速浏览过程中，教师引导学生“read the photo, the title, the heading and the instruction”来进行整体阅读，并确定文章是以时间顺序来开展的。通过寻找本文的时间词，教师引导学生关注段落之间的逻辑关系，强化和提升学生在有限的时间内运用有效阅读策略快速把握文本结构的能力，确定各部分大意。
3. 细读文本，挖掘内涵，体现主题意义
在阅读教学中，精确的阅读指导可以提升学生的思维品质。在英语课堂教学中，设计挑战性任务，充分利用启发性提问策略，设计合适的讨论话题，会使学生多角度思考问题、发表观点。在这篇阅读文本中，“music”是贯穿文章始终的。谭盾是著名作曲家，为学生进一步细读文本做好铺垫，教师可以这样引导：“Why can he make such great music?”此时，学生阅读的目标都锁定在文章的第2-5段。学生通过阅读、概括，找出原因，让学生感知谭盾音乐的奇特之处，学会多角度思考问题。
文本第4段提到了一首amazing乐曲Water，它有什么神奇之处呢？学生快速找到“... doesn't use any musical instruments”，那这首乐曲又是如何制作的呢？How does Tan make sounds from water? 学生回答，“Tan makes over 50 sounds from water by controlling the speed of water flow. They create different pictures in different minds.” 这时，学生对于谭盾的音乐是震惊的、好奇的。我播放了一段谭盾制作水乐的视频，看完后询问学生在自己的脑海中出现了什么画面，“What can you think of when you are listening to this piece of music?” 学生边听边发挥想象，“I feel like living in the village./I can think of a picture with mountains and lakes …” 激发学生的兴趣和想象力，同时让他们更好地理解create different pictures in different minds。回答完以上的问题，学生真正感受到谭盾音乐的神奇之处。
4. 还原文本，迁移应用，关注课堂生成
这节课，在做了如此充分的铺垫后，教师带领学生还原文本，谭盾的音乐是怎样的音乐？Music without boundaries. In his works, the past and the present, common objects and musical instruments, traditional Chinese music and modern Western music all mix together to make a new type—music without boundaries. 课文通过层层铺垫，揭示了Music without boundaries的含义，学生反复朗读这句，进一步体会字里行间的含义。最后以一首学生的配音诗“Let the world savor China(让世界品味中国)”结束本课。教师在课堂教学中要善于挖掘教材的育人价值，引导学生根据自己的已有知识对教材进行重构，让学生在语言能力、价值取向、情感态度等方面获得发展，最终形成正确的人生观、价值观和良好的人文素养。
