随着“双减”政策的不断推进，英语教学的各个方面也面临改革。课堂是教师教学和学生学习的主阵地，随着学生课后作业时间的减少，在学校层面的减负也必然要抓住课堂。如何在课堂上优化教育教学环节，让学生的学习活动更加高效，让学生的英语学科素养得以提升，是英语老师们必须面对的新挑战。南京市初中英语马黎名师工作室的成员们也积极行动起来，力求通过不断的思考和尝试，积极探索多样的教学设计，以提高英语课堂教学效率的途径来减轻学生负担，将“双减”工作落到实处。
以下是齐玲老师的特色课及设计说明。
教学课件
设计说明
本课教学内容为《英语》（译林版）九年级下册Unit 1 Asia Welcome to the unit，是单元的导入课。在单元整体教学和主题意义探究的理念下，我从以下几个方面进行了教学设计。
一、基于单元主题，建构单元导入的知识图示
图示理论认为，读者运用已有知识进行语言理解和文本解读。因此，在引入单元主题时，教师需要激活与单元主题相关的图示。我首先分析了本单元主题“亚洲”，并对整个单元的内容进行分析。之后，结合本课内容，从中国出发，以中国的特色物品和著名景点为主线，通过导入活动，激活学生关于本单元主题的背景知识，即与中国相关的语言知识，引导学生将本单元的主题和语言知识连入已有知识网络中，从而构建新的认知图式。
二、探究主题意义，发挥单元导入的激励作用
单元的第一课时包括Comic strip和Welcome to the unit两个部分，内容虽然很简单，但也为学生打开了单元主题意义探究的序幕。因此，教师不仅要结合教材的资源，还需要明示对单元主题意义进行探究的学习目的，并揭示进行探究的切入口，激发学生的学习期待，调动学生探究的积极性。在教学活动中，学生通过课前的预习、课上的活动，集中重现了祖国悠久的历史文化、壮美的锦绣河山、生动的传统习俗、多彩的艺术形式……从而也激励学生再发掘中国的美、家乡的美，并尝试“用英语说中国故事”。同时，我还进行了一些跨文化的对比，帮助学生形成跨文化意识。
三、用多模态资源，设计单元导入的教学活动
多模态资源可以更好地调动学生的多种感官。在设计单元导入漫画部分的教学时，我从听民歌《茉莉花》开始，到让学生分享自己知道的中国事物等一系列单元导入教学活动，将语言知识的练习、语言技能的培养融入教学活动中。其中还包括中国几大戏曲的视频，让学生体验艺术的美和藏在其中的文化。我还鼓励学生课后去找更多资源，并尝试体验戏曲，了解著名戏曲演员故事等活动，让学生用所学语言分享自己的感受。在漫画部分，结合Eddie和Hobo爬长城的情境，引入“不到长城非好汉”这句名言，引导学生去探究这句话背后的故事，让学习不再单调乏味。
