“立足单元如何展开英语教学设计与实施？”这个议题似乎并不新鲜。但是，上海市教委教研室英语学科教研员汤青老师在2022年8月16日外指委委员学术分享会上进行的讲座，让我对“单元”有了更加透彻的理解。
汤老师从高中课堂教学的现实问题出发，引领着老师们重新认识单元。单元是落实核心素养的最小单位，虽小但是地位极其重要。单元教学的价值与意义包括：1. 帮助教师理解新的课程标准和教材，并以单元视角进行整体的教学设计，使其适合学生和学校实际，有助于培养学科核心素养。2. 单元教学设计中涉及的问题链、流程图和属性表等规格，帮助教师在具体操作实践中理解单元教学的真谛，增强学生立场、知识结构化、情境创设和问题解决。3. 有助于大规模的教学、教研实践和空中课堂资源的利用。
研究教材，横向应规划“教材自然单元、主题单元、知识单元、技能单元、专项学习单元”；纵向单元教材设计要素要包涵“单元教材教法分析、单元目标分析、单元学习活动分析、单元作业和评价设计、单元资源设计”。有了理论学习，对于单元教学的落实，需有深度教研指导，深度教研最重要的是从备课组抓起。汤老师介绍了单元备课的四个重要环节——立足单元整体设计、精准设计课堂问题、周密策划课堂活动、精心设计课时作业。反思我们平日的集体备课，我们把备课研讨的重点还是局限在“课时”。我们撰写的教案多是以“课时目标”为主，而很少思考单元教学目标应该是像一张地图一样“规划分步教学目标”。带来的突出问题就是，作业也是单薄的、割裂的，缺乏与单元核心内容主要目标的联结。单元作业目标的描述应为中位描述，而不是仅针对少数学生。作业设计需要教师考虑任务情境的合理性、学习策略的科学性和评价要求的多元化。什么才是好作业呢？作业题目要好，题目结构要好：知识分布合理、认知水平恰当、文本选择有价值。最后，汤老师总结了“单元教学的实施路径”：1. 确定单元教学设计规格；2. 推展单元教研的深度实践；3. 探索单元视域下的教学样态。单元教学受益者应归根结底为学生。如今，高中教师面对的是零零后，初中教师面对的是一零后。时间更替，教师必须着眼现在学生的视角，创设真实鲜活的情境，落实英语学科核心素养。
汤老师短短40分钟的讲座让我回味无穷。即便是在云端收看，但她那铿锵有力的发言，隔着屏幕都能让我感受到她对一线教学饱含激情和浓浓热爱。我们日常的教研活动，不仅是理论指导，而且急需深度落实。单元虽小，不积跬步无以至千里；天天备课，不积小流无以成江海。不论我们教龄多大，不论同一个单元教了几轮，当教师走上讲台，每一堂课对于学生都是全新而唯一的，每一堂课都需要我们全力准备，倾力而为！
