为了进一步落实“双减”政策下的作业设计效度，提升工作室老师作业设计的理念和能力，切实减轻学生作业负担，发挥好作业育人功能，10月29日，在风起叶落秋意来的晚间时光，南京市初中英语马黎名师工作室开展了线上作业设计培训活动。本次活动邀请到了上海市教育科学研究院胡庆芳博士开设了“高质量作业创新设计和有效管理”的专题讲座。
作业设计和实施的质量，不仅是提升教育质量和衡量课程改革成效的标尺，还是体现教师专业能力的重要标志，更是影响学生发展的核心因素。活动伊始，工作室主持人马黎教授向大家简要介绍了胡庆芳博士基于深入调研上海市各中小学及其在创新作业设计及优化研究领域上的斐然成果，同时也对本次培训的目的和背景做了说明，并提醒工作室成员认真学习和思考作业设计在“教学评一体化”中发挥的重要作用。
胡博士首先从国家政策背景层面介绍了科学设计作业的必要性和紧迫性。他详细解读了教育部出台的“双减”政策对作业类型、作业时长和作业设计的要求，提醒教师关注高质量的作业设计。接着，胡博士从作业功能审视、教师实践偏差、学生作业问题成因、创新作业作品赏析等七个方面详细展开如何通过轻负担、高质量来提效和增质。
作业在教育教学中发挥很多重要功能。本次讲座胡博士重点围绕作业对于课堂学习的补偿功能展开。作业不仅可以将课内学习向课外学习延伸，同时也承载了课内知识在真实情境中应用的功能，教师可以利用学生的作业反馈来分析学生对知识学习的掌握程度；作业还具备对学生课外学习的指导功能，对学生课后学习习惯养成和课外生活起着重要指导作用；作业还是家校沟通的纽带和载体，家长可以通过作业了解孩子在校的学习情况和老师教育教学的理念。基于作业的诸多功能，胡博士强调作业布置一定要科学、合理和审慎。
在教师作业布置实践中，教师和学生往往因理念或习惯等因素出现问题偏差。胡博士指出了六种教师在学生作业布置实践中的偏差，如：机械操练痕迹太浓，忽视作业的趣味性；过于强调书面作业，漠视形式的多样性；过度强调作业的复习巩固功能，轻视作业的生成性，“抄写”“背诵”“默写”“计算”成了作业布置的常用语；作业布置照搬粗造，淡化作业的设计性，求“量”而不是“质”；注重全班整齐划一，无视学生的差异性；作业批改处理简单，未能发挥作业批改的反馈和指导功能等等。对于学生作业问题表现出来的问题，胡博士用图示列出了六种学生的作业表现并加以说明。如：学生作业可能受到学生态度影响，学生讨厌过量作业则会应付，马虎、一心二用或者不检查等，同时作业影响因素还包括基础掌握不牢，学习能力较弱，综合应用能力较弱，学生还会受到外在因素干扰，有部分学生还因心智问题影响作业的质量。胡博士结合调研上海市部分学校的案例，根据上述师生存在作业设计和完成情况偏差分析指出，教师的作业设计一定要针对问题表现的成因，针对性地采取措施，辩证地看待偏差，做到作业设计有的放矢。
胡博士还分享了部分作业设计的创新案例，给老师们很大启发。他分别介绍了基础巩固类作业、知识拓展类作业、活动探究类作业、创意物化类作业及综合实践类作业设计方法，并结合不同学科作业设计举案说法。例如他在介绍基础巩固类作业时，例举了小学数学的创新作业设计。他指出创意作业一定要紧扣课堂，学什么就巩固什么，要创新作业形式，贴近学生生活，激发学生兴趣，在真实情境中巩固知识学习。在活动探究类作业方面，他用《三角形三条边的特点》的作业设计展示了创意作业设计如何指向深度学习和知识建构。在综合实践作业设计上，他倡导教师要创造机会让学生融入社会，加强知识和社会的联系，体验知识在社会生活的应用，并以六年级道德与法治学科作业为例（《理财+家务》），展示了如何把课堂知识迁移到社会生活应用，通过设计“周末午餐我做主”的课外作业，让学生把所学知识和解决实际生活问题相衔接。
接下来，胡博士给工作室老师讲解了作业设计及其评判标准。他认为，优秀的作业设计应与课时目标关联，对学情要有针对性和指向性，注重作业功能目标的整合，把课时和学情结合，以目标达成为前提，压缩作业的量，确保减负增效；他指出作业设计要关注难度要求的层次性，内容设计要具备鲜活性，富有趣味且贴近学生，且作业表现形式要有多样性，富有变化，杜绝题目机械和死板。根据上述作业设计要求，胡博士详细展示了作业设计流程，即：作业设计前要审视课时、单元及长程教学目标，作业设计内容要对接教学内容，联系学生生活经验和现实生活，生成作业任务，然后评价作业任务完成质量，给优秀的作业明确启示，针对作业中的错误要帮助学生分析具体原因，最后根据作业的差异化进行有的放矢的指导，如优秀的作业全班展示、共性问题集体讲评、个别情况单独指导，尽力确保作业发挥应有的评价功能，实现以评促教和以评促学的作用。
讲座最后，胡博士从学校管理层面提了一些关于学校管理和创新策略的建议。他从“三讲”和“四做”层面，言简意赅地说明了学校对于教师作业管理和评价的方法，强调作业的育人和核心素养培育的作用。他还展示了如何通过备课组、年级组到教务处及学校层面对于作业的过程监控，发挥作业质量评价在教师专业发展的引领作用。
胡庆芳博士的讲座干货满满，通过厚实的作业设计理念、有效的作业设计策略、丰富的创新作业设计案例和清晰的作业设计流程，提升了工作室成员对作业设计的认识，开拓了作业设计的思路，更激发了大家深入创新作业设计实践与研究的热情，探索如何在将来的工作中设计出更具目标性、有效性、趣味性的作业，实现作业的减量、提质和增效。讲座结束后，胡博士和工作室成员还开展了问答互动，再次清晰解释了活动探究类作业和物化类实践作业的区别，指出活动类作业倾向探究验证理论，而物化类实践作业让学生用所学知识综合解决生活中实际问题等。
活动最后，工作室主持人马黎教授总结了本次培训，她建议工作室的老师们认真思考今天的讲座内容并应用到平时的作业设计中。同时，工作室成员们纷纷向胡博士表达了谢意，并希望胡博士能就创意作业设计方面给予工作室成员们更多指导。
在“双减”政策落实的背景下，推动作业改革，减轻学生负担，回归教育本真，是对学生健康成长的呵护，也是提升教学品质的关键。通过此次作业设计专题培训活动，工作室老师们表示将不断努力探索，优化作业设计，提升学生素养，构建高品质课堂。
