在新时代背景下，外语教师的专业发展和核心素养的提升直接影响着外语学科课程改革的效果。为了提升专业素养，南京市初中英语马黎名师工作室全体成员于11月10日晚间开展了线上教育教学研修活动，共同聆听了江苏第二师范学院外国语学院的张莉教授题为“外语学习的规律、特征和途径”的讲座。
讲座伊始，张教授引导老师们进行了自我反思，就教师到达的四个教学层面进行分析。她指出教学需要理论的支撑，做一个优秀的英语教师不能仅仅关注教育教学，更需要了解语言和教学的知识，尤其要注意跨学科的语言学习。
外语教师专业发展的核心内容是提高语言能力，张教授从“二语习得掌握了什么？”“学习者如何获取一门语言？”“个体二语习得者在学习方式上有什么不同”“说明指导对于二语习得的影响”四个方面给出提升教师外语学习的途径。
张教授指出，教师需要的教学知识方面不仅仅是教育学、心理学，还应该有学科知识储备、教育心理学等。语言学习和使用的理论是英语教师需要依赖的学科知识，具体教学方法的形成应该基于教育理论和教学方法。教师要确保教学处在适合的教学场景下，防止因教学方法的理解和使用出现局限和偏差。张教授特别提醒教师们注意教育技术，可以借鉴高校目前较为成熟的线上课程、线下课程、线上线下混合式课程、虚拟仿真等教学模式。
张教授结合二语习得理论，用流程图“input-intake-output”细致讲解了教学实施过程。她指出，只有前期有足够输入、充分吸收，才能有后期的输出。张教授还介绍了不同的学习风格类型，能够促进语言习得的活动包括教室里的正规学习或获取、个性化指导，以及诸如教学材料的准备、教学项目等等。讲座中张教授深度解读了《义务教育英语课程标准（2022年版）》，提出“课程制定—教学设计—教师培训—学生学习—资源配置—教育测评”的课程实施路径，提醒一线教师通过提高认识、扎实积累的方式进行自主学习，提高教师的能力和素养。
整场讲座深入浅出，既有理论的解释，也有实际操作的路径。讲座结束后，培训活动主持人徐家兵老师代表工作室全体成员对张教授表达了感谢。对于英语教师来说，英语水平直接决定英语教学水平，教学需要理论的支撑，教师自身的专业发展应该伴随终身。这就要求教师们全方位、多角度地看待事情，能意识到自身学科知识教学的可提升空间，积极接受理论、抽象的学科知识。
外语教师专业发展的本质是教师对自己专业的持续要求，语言能力的提高需要一线教师主动性、创造性地实现。工作室全体老师将以本次讲座为锚点，进一步把握语言学习规律，提高语言能力，实现教师专业素养的不断提升。
