“寒冬十二月，晨起践严霜。”十二月伊始，由南京市教学研究室课题研究中心主办，南京市上元小学、南京市小学语文吴勇名师工作室承办的南京市“中小学写作能力梯度要求和梯级培养研究”课题推进会于2022年12月1日全天在南京市上元小学顺利举行。
本次活动旨在以小学语文统编教材“创意表达”教学为突破口，深入推动江苏省教研重点资助课题“中小学写作能力梯度要求和梯级培养研究”进阶研究，为基于统编小学语文教材习作教学探求实效之路。本次活动采取线下会场和腾讯会议平台进行线上直播同步进行，分为上午和下午两个半场，由课堂观察、专家讲座、主题论坛三个部分组成。江宁区小学语文教研员、正高级教师、特级教师吴勇老师全程参与并做主题报告，南京市北京东路小学、特级教师朱萍老师和南京市教学研究室、正高级教师徐志伟老师依次作经验分享，本次活动由南京市上元小学盛书霞副书记拉开序幕。
第一节课是由南京市竹山小学张良花老师带来的《故事新编》，这是一篇四年级下册的习作。张老师善于调动学生以往的阅读经验，寻找创编故事的方法。巧妙地运用“情节工具箱”、“细节工具箱”，由故事的结尾去倒推，鼓励学生要有“自己的工具箱”，注重语文实践性和学生独特的思考。
第二节课六年级下册习作《插上科学的翅膀飞》由南京市上元小学朱卉老师指教，朱老师带领孩子去往优秀的科幻作品中，唤醒儿童，去找特定的科幻环境。以科学技术为导向，跨学科意味很浓郁，“使用前”、“使用后”让孩子通过文学作品选段自己发现方法，丰富画面感。从“特定环境”、“奇特经历”、“科幻色彩”入手，给孩子写作支架，注重奇特画面的学生个体创意性表达。
第三节课，南师附中新城小学怡康分校的李筱静老师给大家带来一堂与众不同的语文课：儿童诗班级相册。李老师用诗歌原型启发，架接学生写诗的桥梁，从一篇小朋友的冰心获奖作文入手，贴进孩子。以小诗《画我》切入，思考诗歌与一般作文在表达上的不同，带领学生感受诗歌跳跃的节奏、变化的音韵、丰富的想象。从“独一无二的我”到“不可或缺的他”，再到“可爱温馨的班”，层层递进，课堂上孩子们共同完成一本儿童诗班级相册。
第四节课《让真情自然流露》由南京外国语学校仙林分校的吴丹丹老师执教，六年级下册习作单元的核心任务是“选择合适的内容写出真情实感”，本节课吴老师善于利用课内的资源，找到与习作的融合点。亲身示范，与学生一起现场生成“来上元小学上一节公开课”的情绪线，是最为宝贵的课堂资源。注重引导孩子自己去寻找真情流露的方法，用活单元内课文资源，动态生成连续追问、动作交替、借景抒情、内心独白等方法，不断暗示学生，让“真”情自然流露，写“真”感情、有“真”体验。
随后特级教师朱萍老师带来《基于统编教材的创意表达策略》专题讲座，朱萍老师认真观摩了四位老师的课堂，欣喜地指出几位老师不约而同的“默契”——注重阅读与表达的融通、注重发现与创造的并举、注重合作与读写的突破。朱萍老师指出，“创意表达”需要激发学生的个体经验，提高学生的审美能力，在班级授课制中，探索教学方法，打开学生广阔的创作天地。“创意表达”需要情境，课堂自然生发；需要实践，引导孩子在阅读中去联想，提供“孩子创造性表达的支架”；需要合作，在合作学习中激发学生的创作个性。
精彩纷呈，下午由特级教师吴勇老师带来主题报告。吴老师手捧实践的宝贵经验，传道受业解惑：“创意表达”当从“阅读”走向“写作”。何为“从阅读中来”？即小学语文教师要借助教科书中的“创意表达”，激发学生的阅读兴趣，通过教材作品中文学形象感知，引发学生的审美体验。吴老师以一篇篇极具代表性的课例，从角色反差、数字反复、细节拉长、铺陈隐喻、幻想交织五个维度，精炼提取这些生动鲜活的“创意表达”，其中诗歌、童话、神话、散文、小说，不同文学性课文的“创意表达”的落脚点也各不相同。吴老师不断引导教师在教学中 ，要做一个有心人，让学生形成审美冲动，给学生带来“文学启蒙”。何为“走到写作中去”？ 即小学语文教科书的读写单元，应当以“创意表达”为中心，建立起读写深度融合的单元整体教学模块或者语言学习任务群。吴特从《桂花雨》为例，一个“香”字显特点，一个“摇”字有故事，深度解析如何借“桂花雨”写“我的心爱之物”。吴老师层层剖析、深入浅出的阐述，将本次研讨活动推向了高潮。
“好戏连连”，接着南京市教学研究室徐志伟老师分享了《素养取向下的语文学习任务群教学设计》主题报告。他先是简要介绍了2018年至2022年间新课标的推进工作，成果颇丰。接着指出小学阶段，要做好小学语文与2022版高中课标的衔接与贯通，主要体现在“四大核心素养的建构与运用”和“六大任务群”方面。他还特别强调，学习任务群视角下单元情境任务教学该如何开展，情境任务教学是一种方法，而不是唯一方法，其充满复杂性与不确定性。其中“做任务、学文本、搞活动、提素养”的行动指南，给人留下深刻的影响，让大家耳目一新！徐志伟老师以陶渊明的《归园田居（其一）》这篇课文为例，生动地展示何为“情境任务教学”：做任务——举办弘扬中华文化的“文创设计比赛”；学文本——通过《归园田居（其一）》找灵感；搞活动（3个子任务）——设计印陶渊明形象的文化衫、在折扇上画渊明村居图、写一个励志的书签；提素养——在活动中落实语文目标。先这样精彩的课例不胜枚举，对小学语文的教学提出新要求、新思路，现场掌声不断！
十二月，孟冬在野，仲冬在望。本次研讨活动，却让人如沐春风，拨开“困顿”的云雾，看见满天“希冀”的阳光，指引教师奋进的方向！
