编者按
《教育随笔》是我们公众号新开的栏目。“南京市初中英语马黎名师工作室”微信公众号自成立以来，受到越来越多来自全国各地老师们的关注和积极互动，陆续有各地的老师向我们投稿。感谢老师们的分享，也真诚希望这里能成为老师们交流的平台，让我们携手同行，一起遇见最美的教育！
学，方能知不足。《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《义教新课标》）自颁布以来，有关英语课程标准的解读已在期刊、报纸、书籍和网络媒体中广泛开展，可见其对未来英语教育教学有着重要影响。课程标准是导航仪，能指明教学目标和方向，避免师生走弯路；课程标准不仅规定了英语教学的目标方向和内容，也提供了教学方法方面的具体建议。所以，如果想要将教学工作做得更好，让自己成为优秀的一线教师，就一定要学好课程标准，用心钻研。
关于《义教新课标》学习，我要多研究的方向是关于“主题意义”相关内涵的理解和应用。主题意义探究除了意义加工过程的收获、心智的发展等以外，语言知识和语言技能也是不可或缺的要素。理论上我会根据UbD（Understanding by Design，“追求理解的教学设计”）进行相关阅读、学习探索，积极思考围绕主题和语境设计教学目标的方法，探究如何围绕主题设计教学内容和教学活动，如何以主题和内容为主线、以语言为暗线设计教学活动和教学环节，又如何将学生自身的知识、经验、情感与学习内容结合起来，合理安排主题意义探究与聚焦语言知识的学习活动的顺序。这些学习和探究活动将把《义教新课标》的内涵和自身教学实际相结合，更好地体现语言教学的人文性和工具性，也能更好地提升自身教学的艺术性。
第二个关键词是创新。创新教学途径和方法，目的是为了更好地落实《义教新课标》。义务教育课程和高中课程相比，英语课程内容的基础性、阶段性、成长性更为突出，以英语课程的内涵和外延来凝练核心素养，可以突出人的全面发展，淡化学科本位色彩。《义教新课标》在教学途径方法方面突出了课程育人的学习活动观，强调体验实践，强调学用结合。
教学途径由课程目标决定，所以方法的优劣并不取决于它是“传统的”还是“先进的”，而取决于它与特定目标的匹配程度。因此，理解课程标准中的教学方法创新改革时，不是为创新而创新。教学途径方法的模式化，容易导致新的教学形式主义，这违背教育的基本原则，也会背离课程育人的初心。传统的教育教学原则和方法，比如因材施教、循序渐进、身教言传等，只要有利于发展学生的核心素养、有利于促进落实立德树人根本任务，都可以结合新的课程目标继承发扬，但面对新的课标、新的教学任务和新的教学手段，我还将思考如何跳出原有教学思维和方法，和同事们合力实践和探究如何全面兼顾核心素养培养，帮助学生更有效地进行语言知识学习和语言技能提升。
面临信息化教育教学时代，共享、合作、共赢是未来教师共同成长和教育教学的趋势。在教育科研领域，一个人可以走得快，但一群人可以走远。作为一线骨干教师，我需秉持谦虚学习之心，向同仁们学习。在南京市教研室马黎老师带领下，我们不断学习教育教学理论，努力把自己的习得共享给校内同仁的同时，我将把所学、所悟、所感做好自身的“传帮带”工作，带好身边和我“青蓝结对”的年轻教师。同时也努力用共享理念影响本人领衔的区级名师工作室的同仁们，把共享理念作为我们学习和研究的指南，引领一路前行的英语同仁们辐射每个人的学习和研究成果，让更多的一线教师能将自己的成功经验或失败的教训分享他人。在共享理念观照下，促进一线教师尤其街道这一层级的教师抱团发展，共同手挽手一起进步和成长，为推进区域英语教育教学均衡发展而努力。
