秋风轻起，娉婷万籁，学之愈深，行之愈笃。今年暑期，我有幸聆听了扬州市教育科学研究院初中英语教研员张利琴教授题为“英语学科育人的路径与实践——以整本书阅读为例”的讲座，为我开展整本书阅读教学指明了方向。
张利琴教授从新课标中关于中小学英语学科育人的内涵入手，理论结合大量具体课例详尽介绍了名著阅读可行性、名著阅读的路径与实践以及对名著阅读的几点思考。同时，也充分解答了各位老师对于整本书阅读教学方面存在的困惑。
一、定人心，汇力量
张教授从新课标中关于学科育人的内涵、课程内容六要素的主题以及教材编写建议三方面阐明英语文学经典名著阅读教学的必要性。同时，通过英语文学名著育人的优势分析也表明了整本书阅读的可行性：英美文学拥有大量蕴含正能量的优秀作品；英美文学作品中拥有大量培养思辨能力的素材；学习英美文学有助于提高学生的政治觉悟，使其增强道路自信、文化自信；英美文学阅读课还可以成为重要的美育基地。
在平时的教学过程中，我曾多次心动于整本书阅读，跃跃欲试，但因对其可行性和有效性存在质疑而望而却步，我想这也是很多英语教师的困惑所在。通过张教授的介绍，我们意识到了文学名著整本书阅读的必要性，坚定了进行整本书阅读的信念，也激起了我深入研究整本书阅读的兴趣与动力。
二、解难题，指方向
张教授表明，虽然开展名著整本书阅读有其巨大的育人价值和实施可行性，但开展起来也存在诸多现实症结，诸如：考核评价体系不够完善；教师对名著整本书阅读的认识不够；名著整本书阅读的指导不得法；学生阅读兴趣不足，方法不当。当然，知其难不是为了让大家望而却步，而是为大家指明方向，为更好地开展名著整本书阅读做好充分准备。张教授介绍了英语名著整本书阅读课程的实施前提。在设计名著整本书课外阅读课程之前，教师要分析学生的阅读需求、选择适切的英语文学作品、关注学生差异并鼓励多版本进阶式阅读。
三、悟精髓，明要义
张教授详尽介绍了构建名著整本书的阅读策略，并强调在教学过程中要尊重文学阅读的体验功能。张教授表明，整本书阅读教学的实施主要依托三个课型：热身导读课，激发学生的文学阅读兴趣，了解常见的名著阅读方法；体验赏析课，促使学生在文学体验中感悟和欣赏文学作品的魅力；主题探究课，引领学生深刻理解文学作品的主题和内涵。
领悟精髓，张教授通过具体课例阐明整本书阅读教学的要义。教师在热身导读课中要引导学生通过预读激活背景知识，导读激趣引读，通读过程引导。在体验赏析课中，通过一系列活动来梳理情节、分析人物形象、揣摩语言内涵、探究主题意义，形成积极的文学体验。在主题探究课中，要精选教学内容，探究主题意义；问题引导，聚焦核心主题；基于文本信息，鼓励作品主题的个性化解读；指向思维深度，关注作品主题的现实意义；读后写作，表达主题意义。
同时，新课标背景下，英语文学名著阅读也需要课内外融合。张教授也带领我们学习了新课标中课内外融合的具体方法，细致指导如何有效开展英语名著整本书阅读。
明确要义，在张教授的分享中，自己对如何实施整本书阅读教学也有了非常清晰的认识，也增强了开展名著整本书阅读的信念。
四、谈落实，增动力
张教授分享了扬州市多年来开展名著整本书的实践经历，为我们提供了切实可行的行动指南。最后，张教授也提出几点思考：英语名著整本书阅读要注意兼顾课堂内外，要兴趣与方法并重，要体现学生的学习主体地位，要隐性教育和显性教育相结合。
扬州市多年的整本书阅读落实情况，增强了我们坚定开展整本书阅读的动力。行之力则知愈进，知之深则行愈达。张教授历时两个多小时的讲座让我们学有所思，也更加行之有向，更激起继续研究整本书阅读的兴趣与动力。
暑期研修在流连中落下帷幕，整个培训过程“教”得实在，“研”得深入，“组”得有力。教研是一场诗意的旅行，知之愈明，行之愈笃。这个夏天，我们通过学习积蓄力量，在新学期中努力做好教育路上的点灯人！
