基于思维进阶的统整性教学实践探索
——记南京市初中物理卢义刚名师工作室“统整性教学”主题教研、南京市城乡初中一体化发展联合教研暨江苏省教育科学“十四五”重点规划课题《指向思维生长的初中物理统整性教学的行动研究》
推进展示活动
为进一步扩大优质教育资源覆盖面，促进城乡初中协同发展，激发城乡教师对基于学生思维进阶即高阶思维培养的统整一切教学资源与要素的重视，让思维与品格双提升在课堂“落地生根”。2024年12月20日，部分南京市城乡初中一体化发展联盟学校全体物理教师、南京市初中物理卢义刚名师工作室成员、江苏省教育科学“十四五”重点规划课题《指向思维生长的初中物理统整性教学的行动研究》课题组成员、六合区全体初中物理教师汇聚在南京市金陵中学龙湖分校，开展开展指向高阶思维生长的统整性教学行动的新授课课例研究。
八年级会场由南京市科利华中学棠城分校孙长云老师执教《直线运动》，孙老师以“飞机和跑车哪个速度更大？有何依据”为主线，探讨了直线运动。以四个问题启发学生主动思考，通过测蜡块在玻璃管中的运动时间和路程，让学生通过数据分析，图像分析得出规律，实现思维进阶，最后在知识应用的活动中结束，本节课紧紧抓住重难点，巧妙突破，整个过程学生情绪高涨，互动积极。
九年级会场同课异构《电热器 电流的热效应》，第1节课由金陵中学龙湖分校阮思敏执教，阮老师以“电炉”为主线，探讨了电热器这一类用电器的工作原理，通过探究“电热丝加热空气”活动，和同学们共同研讨了电流热效应与电流、电阻、通电时间等因素的关系，归纳出焦耳定律，并应用焦耳定律解释了电热丝的材料应该具备的特点。学生通过深度思维参与活动，学科素养得到了提升。第2节课由六合区龙袍初级中学张严敏老师执教，张老师老师以“魔术气球”为情境，通过活动探究得出电热与电流、电阻、通电时间的定性关系，并引导学生用焦耳定律分析“自制电热切割机”背后的原理。本节课用活动贯穿始终，以问题引领思维，用探究发展思维，潜移默化，自然渗透，让听课老师眼前一亮。
评课环节，六高附中徐刚、冶山初中马昌顺、六合区物理研训员江厚林三位老师先后对今天的课进行点评。徐老师从情境、问题、探究、学历单、思维和评价六方面观察了《直线运动》这节课，认为孙老师以一个情境贯穿始终，引起、维持了学生兴趣；以主问题串联知识点，问题科学、简洁，有效的实现了思维进阶。马老师对《电热器 电流的热效应》两节课进行精彩点评，他高度肯定两位老师对实验探究都做了创新变式，调动学生的积极性，两节课都是以情境激发学生学习兴趣并发现问题，用探究活动让学生自主解决问题，评价手段科学有效，课堂生动活泼，学生积极参与。两位老师课堂上对学生的实验能力的锻炼、科学思维的调动、对“统整”思想的重视都非常有效。江老师对上课老师的教学基本功过硬，教学内容精心设计，师生互动良好提出表扬，强调在教学过程中要对学生给予方法指导，及时归纳。对易混淆的概念要辨析到位，例题的选题要由浅入深，加强实验创新。江老师提出好课的标准要做到“有合理情境”“有效问题”“有任务驱动”“能解决实际问题”“高阶思维培养”。
最后，南京市初中物理名师工作室灵领衔名师卢义刚进行《统整:基于思维进阶的初中物理实验教学设计策略 》主题讲座，他从对统整性教学的认识，何为思维进阶，实验教学案例，实验教学策略等四个维度详细阐述了基于思维进阶的初中物理实验教学设计策略。提出实验教学要“发挥评价功能，促进素养发展”，实验教学要“以主题为线索，构建课程结构”，实验教学要“注重科学探究，自主生成观念，实验教学要“聚焦‘思维’核心，注重‘化归’迁移”，实验教学要“依据三个逻辑，遵循教学规律”，实验教学要“强化统整意识，实现综合育人”等高效策略。
本次指向高阶思维生长的统整性教学行动的新授课课例研究活动依托“名师工作室、课程基地”等平台，围绕工作室教学主张，开拓了大家的视野，有效解决了在教学中的困惑，为全体教师提供了“三新”背景下培养学生高阶思维的更为高效的教育教学方法，令在座老师受益匪浅。
