指向课后习题的阅读教学策略研究

2021/12/10 15:49:09 人评论 次浏览 分享 分类:最新动态     发布人:王祥连

12月7日上午,王祥连小学语文名师工作室、小语培育站(第3小组)专题研修活动《指向课后习题的阅读教学策略研究》在洪蓝小学语文教研组的牵头主持下,在洪蓝中心小学举行。王祥连名师工作室成员、小语培育站第3小组全体成员、洪蓝中心小学全体语文教师参加。本次活动由课堂教学、集中研讨、专家讲座三部分组成。

在课堂展示环节,洪蓝中心小学共安排了四节覆盖低中高年段的语文课。

第一节课执教的教师分别是张映华老师的一年级《青蛙写诗》和杨莉莉老师的五年级课文《四季之美》。张映华老师的课堂注重一年级的基础训练,结合课后习题进行有效训练。杨莉莉老师的课堂围绕单元要素展开教学,由扶到放,引导学生体会四季中“春夏秋”的动态之美。在读中悟,在悟中学,学生的兴趣浓厚,体会层层深入。

第二节课是由肖剑老师执教的四年级小古文《王戎不取道旁李》和朱传澜老师执教的二年级课文《纸船和风筝》。肖老师的课堂氛围灵动有趣,语言幽默诙谐。从每一句的古文释意体会入手,抽丝剥茧,层层深入。引导学生在读懂的基础上读深入。

观摩课堂结束后,区学科带头人、区德育带头人王艳为与会教师分享了《低段指向课后习题的阅读教学策略研究》的研究心得。她从低段语文教材的整合梳理出发,用数据陈列课后习题的类型占比。从“表述的改变使教学目标指向更明确”“整体的架构使语文素养的发展有序列”“支架的搭建使语文素养提升有路径”三个方面陈述低段的阅读教学研究。

 江苏省特级教师王祥连老师为与会教师做了《“四化”:指向课后习题的阅读教学策略探究》的讲座。王特从价值分析、特点把握两个大方面出发,分享探索基于统编教材课后习题的阅读教学策略。“四化”是指“实化:直接可用的要切实落实”“转化:不能直接运用的有效转化”“融化:融合、整合、结合,关注到课后习题间的关联”“创化:创新与拓展”,他借助日常教学中的实例,向老师们生动地阐述了自己的教学观点,要将课堂作为语文活动的基地来教学,让学生真正学会用语文。

附件下载

  • 波浪
  • 波浪
  • 波浪
  • 波浪