近日，我重读了英国英语教学专家杰里米•哈默（Jeremy Harmer）的《怎样教英语》（How to Teach English）。作者提出了英语课堂教学必备的三要素——投入(Engage)、学习(Study)和运用(Activate)，简称ESA。“投入”就是通过不同的活动和方法如游戏、音乐、讨论等引起学生对所学语言材料的兴趣，给学生以学习动力，促使学生积极参与课堂活动。“学习”就是通过课堂活动，而不是单纯的句型讲解与操练，使学生掌握语音、语法、词汇等语言知识。“运用”是指通过课内外语言活动，使学生自由地、实际地运用任何适用于特定场景和话题的语言，典型的活动有角色扮演、讨论等。
在大学期间阅读此书，含有太多功利因素，或是为了挣得学分，或是为了准备各种考试。当时我还未成为一名英语教师，因此对于书中提到的很多一线教师面临的痛点问题无法感同身受，如好老师的修炼之路（What makes a good teacher?）中提到的“更多关注学生学习而非教师教学（caring more about students’ learning than teaching）”，亦如“发掘安静的学生，掌控健谈的学生（draw out the quiet ones and control the more talkative ones）”等等，不胜枚举。现在，我通过更加专业阅读《怎样教英语》（How to Teach English），希望自己作为一线教师，在课堂教学实践中探究教师的自我修炼，实现真正意义上的“教学相长”，在学术和学业上与学生互动，相互促进提升。
谈及师生的互动提升，我改编过《学记》中的一句话，作为我所带班级的班训，一直未曾改变，即“安学亲师，乐友信道”。这则班训源于“故君子之于学也，藏焉修焉，息焉游焉。夫然，故安其学而亲其师，乐其友而信其道，是以虽离师辅而不反也。”大意为，所以君子对待学习，课内受业要学好正课；在家休息，要学好各种杂艺。唯其这样，才能安心学习，亲近师长，乐于与群众交朋友，并深信所学之道，尽管离开师长辅导，也不会违背所学的道理。好老师，就是好学校，就是好教育。课内学习的主要阵地是课堂（教学设计），课后学习的依托则是作业（作业设计），这两者与教师都息息相关。因此，在我看来，若想学生亲近他的老师，则老师必然是有有趣的灵魂，必然是有扎实的专业学识，必然是深谙学科教学之道并为学生们所信任信服。
好老师有什么特点呢？《怎样教英语》中是这样描述的：
• 应当使课堂有趣（should make lessons interesting）；
• 必须真正热爱工作，这会使课堂更加有趣（must love and really enjoy her job, that’ll make the lessons more interesting）；
• 寓教于乐且能保持“教”和“乐”的平衡（stick a balance between entertainment and teaching）；
• 知识渊博，并且不仅限于英语学科（have lots of knowledge, not only of his subject）；
• 有亲和力（affinity）且容易接近（approachable）；
• 纠正错误时不带冒犯和羞辱（correct people without offending）；
• 帮助而非怒吼（help rather than shout）；
• 拥有独特的个性，并不在学生面前隐藏（has his own personality and doesn’t hide it from the students）。
《怎样教英语》是一本英语教学法专著，从怎样做一位好老师开始，涵盖了怎样组织教与学，怎样教语言（阅读、写作、口语、听力），怎样使用教材，以及怎样设计课堂教学。反复研读，不仅可以提高英语教师的业务水平，也可以引发英语教学方方面面的思考。本书每一个章节的开始都是若干个贴近一线教师及一线英语教学的实际问题，作者将这些问题一一解读，娓娓道来，仿佛在给我们进行一节精彩的授课。作者用这样的写作风格，向我们传达了如何探究英语教师的自我修炼。
成为好老师，任重而道远，然念念不忘，则必有回响。
