作为一门语言教育，英语教育不仅要基于英语学科属性的方向与目标，更要遵循儿童英语学习的特点和规律，唤醒儿童的言语天性，挖掘儿童的言语潜能，激发儿童的言语智慧，打开儿童言语生命成长的广阔空间，最终成就其言语上的自我实现。
“激活儿童言语生命”是南京市初中英语马黎名师工作室自创建初就提出的教学主张。多年来，全体工作室成员通过不断地更新教育教学理念、创新课堂教学方式，探索提高课堂教学效率的途径，力求提升儿童的英语学习兴趣，提高儿童在英语课堂上的成就感和幸福感，让学生的笑容绽放在英语课堂，让儿童用自由的言语展示其情感的丰富、思想的丰硕和心灵的丰盈！
以下是工作室成员们聚集的“微笑课堂”系列照片以及背后的故事。
特级教师于漪主张“要努力把课上得情趣横溢”，著名的魏书生老师也是明确地向自己提出“每堂课都要让学生有笑声”，复旦大学外语系教授陆谷孙更是提出“上一堂课至少要让学生大笑三次”。那么，除了教师本身的幽默外，到底是什么让学生在课堂绽放笑脸呢？
一、让学生成为主角
让学生成为主角的最主要方式就是把课堂还给学生，而我把课堂还给学生最主要的途径就是让学生自主质疑成为课堂的常态。因为在基于大观念的教学中，如何设计关键问题是至关重要的，而现在关键问题的设计者和解答者都将是学生。例如，我在图中的课堂上与学生共同探讨的是《英语》（译林版）七年级上册Unit 3 Welcome to our school!的Grammar板块，语法项目是人称代词。我并没有像以往一样设计问题、主动教授，而是在课前布置了预习作业，在课上将学生分为若干小组，从“什么是人称代词（What）”“为什么要使用人称代词（Why）”“如何使用人称代词（How）”这三个维度让学生以小组提出质疑，并由其他小组解答。经过梳理，学生提出的问题如下：
问题1：既然叫做人称代词，为什么还有it？
问题2：人称代词中you出现了很多次，如何进行区分？
问题3：如果不用人称代词，会带来什么坏处？
问题4：如何判断主格与宾格的使用？
……
在统筹问题后，我又让各小组互相解答问题，并对于经过梳理的如上问题进行集体讨论和解答。在热烈的气氛中，孩子们掌握了一个又一个重点，也突破了一个又一个难点，脸上不自觉地绽放出的笑容是获得的学习成就的体现以及小组合作带来的快乐。
二、让真实生活成为背景
《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出教学设计要遵循英语学习活动观，而每一个活动的设计都应该以学生的真实生活为背景，这也是让学生绽放笑容的密钥之一。例如，还是在这节语法课上，为了帮助学生内化语法规则，真正学会运用人称代词，我就设计了如下小组活动：
以四人小组进行“你描述我猜”活动，每位学生用所学的人称代词，描述在班级内给你留下印象最深的同学，另外三位进行猜测，猜对了可以得到1分，依次循环。在规定时间内得分最多的同学可以获得“游戏王”的称号。
这是一个迁移创新类活动，在这样的活动中，学生语言取材于生活，也在互动中真实地使用目标语法进行有意义的交际，解决真实问题。因此，学生绽放的笑容来自于让学生真实地感受到学英语真有趣！
从本学期开始，我将从教学内容和教学情境等方面去寻找切入点，恰当灵活地把握好幽默艺术，使课堂充满笑声和快乐，让英语语言学习焕发活力和魅力。
