7月8日的重庆，没有预期中的骄阳，却等来一场大雨。伞花下是你我他，一群来自五湖四海的200多名热爱写作的小学语文教师，在长辫子老师的感召下，齐聚人民融侨小学，共赴一场创意写作盛会。
全国素养大赛特等奖获得者、乌鲁木齐语文名师工作室的姜锋老师用诗意的开场白，拉开了“小学创意写作课程峰会”的序幕。
峰会致辞
长辫子老师在悠扬的音乐声中，将自己与创意写作的情缘缓缓道来。从构思到编写《小学创意写作》，从17年丛书出版发行，到19年基于统编教材的新《小学创意写作》修订出炉，她引领着越来越多的老师和学生加入到创意写作的阵营，去思考、去实践，去发现创意写作的秘妙。
海南省特级教师邱淑慧老师讲述了她们团队参与编写《小学创意写作》的过程，分享了老师们在开展创意写作课程中的尝试与摸索，介绍了“创意写作”作为校本课程在学校的落实。北京市特级教师刘月霞老师则以“从心出发，汇出舞动色彩”为主题，分享了关于创意写作的研讨经历，从确立目标到探索实践，最终形成成果。一路走来，老师们成长着，幸福着。
课堂示范
此次的课堂示范别出心裁，执教对象为部分参会老师，他们以学生的身份感受创意写作的魅力。
第一节课由长辫子老师执教部编版六上第一单元习作《变形记》。课上，郭老师创设“初级”“中级”“高级”三级课程，用说、写、画等多种方式引导学生拓展思维，并通过读《变形记》《卡夫卡变虫记》等精彩片段，让他们会模仿、会联想、会创造。她还带领学生动手制作“6页书”：画封面，拟书名，标定价，让学生体会到了一堂别样的写作课。
第二节课由何捷老师执教部编版四上习作六《记一次游戏》。何老师首先以”读“”学“”记“三字切入，让学生明确习作内容，学习“记关键词”“记替代符”“记简笔画”的记录方法。随后，他制定规则，带领学生玩转“盲人雕塑家”的游戏，让学生找出模特与雕塑作品的不同之处，在潜移默化中训练了学生观察能力。
专家引领
上海师范大学教授、教育部“国培计划”小学语文示范性培训项目首席专家吴忠豪教授做了《国际视野下的习作课程改革》主题讲座。
首先，吴教授对于《小学生创意写作》这套丛书和这样的课堂模拟形式给予了高度评价，他认为在激发学生内心动机与写作欲望方面，创意写作是很好的尝试。接着，他对比分析了国内外写作教学的现况，指出当前国内阅读与写作教学失衡的主要问题存在于课程层面。因此，吴教授从丰富语言经验，提高语言质量、沟通读写联系，重视方法研究、改革习作文体，降低内容难度以及调整课程结构，均衡读写训练四个方面来谈如何进行习作教学，让与会老师收获匪浅。最后，吴教授用“语文改革应该是一条大道至简的路”这句话结束了讲座，简单的言语，却为老师们指引了教学方向。
统编教材下该如何激发学生习作的内在动力呢？华中师范大学基础教育创新发展研究中心副主任谢先军教授为大家解密。谢教授认为最有价值的创意表达是“与生活对话”“与社会对话”“与宇宙对话”“与自我对话”。学生在习作教学中无话可写是因为“心动力”不够，没有观照自己的内心，只有从心里流淌出来的文字才是好文字，而老师就是要启发、引领孩子寻找属于自己的句子，写出自己的心声。
充实、有趣的一天虽然结束了，但创意写作的种子已在我们的心中生根发芽……
